金揚(yáng)

摘要：“雙減政策”是針對當(dāng)下社會教育出現(xiàn)的問題提出的，更多的是讓學(xué)生能夠在課外活動中不是被作業(yè)所壓倒，而是放松學(xué)生的身心健康。根據(jù)教育發(fā)展的不斷深化，針對教師在課堂上教學(xué)效率不高，反而給學(xué)生留很多課下作業(yè)，以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷內(nèi)卷，使得小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的壓力空前強(qiáng)大的現(xiàn)象，出現(xiàn)了雙減政策。本文就雙減政策下，小學(xué)美術(shù)課堂手工作業(yè)的問題展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)美術(shù);手工作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會不斷高速發(fā)展，教師對于學(xué)生課下作業(yè)的問題得到進(jìn)一步優(yōu)化。小學(xué)美術(shù)教師將課堂時(shí)間充分利用起來，在面對學(xué)生手工問題的時(shí)候，可以當(dāng)面指導(dǎo)，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。“雙減政策”能夠讓學(xué)生公平的去競爭，讓教育逐漸穩(wěn)下來，急于求成只會給學(xué)生造成越來越大的壓力，對學(xué)生的身心健康都會帶來影響。美術(shù)教師應(yīng)該重視對學(xué)生作業(yè)的規(guī)劃輕重，讓學(xué)生能夠感覺到美術(shù)學(xué)習(xí)更多的是熏陶情操和放松自我。

一、小學(xué)美術(shù)課堂手工作業(yè)存在的問題

美術(shù)教師為了讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，便在課下布置一些任務(wù)量較大的作業(yè)，教師本身不會感覺到課外作業(yè)的任務(wù)量，只會加重學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的壓力。有的教師不夠重視對學(xué)生美術(shù)知識以及能力的培養(yǎng)，認(rèn)為美術(shù)只是一門副課，隨便學(xué)一下表層意思，就能夠完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力不關(guān)注，也不引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)欣賞美的眼光。教師在課堂上，更多的是碌碌無為的念課本知識，與學(xué)生沒有過多的溝通，不能夠提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二、雙減政策下，改善小學(xué)美術(shù)課堂手工作業(yè)的意義

（一）放松學(xué)生的身心健康

當(dāng)下的學(xué)習(xí)階段，出現(xiàn)了很多種問題，“雙減政策”能夠很好地控制住不斷內(nèi)卷的現(xiàn)象，提高教師的課堂效率。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于低氣壓的狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，在課堂上去做自己喜歡的美術(shù)工藝品，輕松的氛圍讓學(xué)生能夠沉靜在自己感興趣的世界中，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力。學(xué)生在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己大膽的去嘗試，釋放學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠靈動起來。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

美術(shù)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將單一、枯燥的知識轉(zhuǎn)變成適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣理論，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能夠調(diào)動課堂氛圍。教師通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上多種多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容以及思想觀念，用幽默以及引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以及在課下布置的作業(yè)，適合于每一個(gè)學(xué)生，能夠讓學(xué)生不會再有壓力的情況下去完成，還可以讓學(xué)生具有一定的審美能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會事半功倍，同時(shí)，也能夠利用課上學(xué)習(xí)到的知識，去快速完成課下作業(yè)。

三、雙減政策下，針對小學(xué)美術(shù)課堂手工作業(yè)布置的措施

（一）教師要精簡課下作業(yè)

教師在課堂上一定要將課堂內(nèi)容講清楚，直觀的告訴學(xué)生課后作業(yè)應(yīng)該運(yùn)用到哪些方面的知識。手工作業(yè)的布置一定要適合每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，不能夠給學(xué)生集體留高難度的手工作業(yè)。作業(yè)的布置更多的是運(yùn)用選擇性的方式，讓學(xué)生能夠通過自我選擇，在有時(shí)間并且有能力的情況下去選擇適合自己的作業(yè)。教師的手工作業(yè)布置一定要具有梯度，分為簡單、適宜、中等和難的層次，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，去自我選擇，培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)自我學(xué)習(xí)性。學(xué)生不會感覺到美術(shù)學(xué)習(xí)以及手工作業(yè)的壓力以及強(qiáng)迫性，會讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，對美術(shù)手工課有一個(gè)良好的印象。

例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)第一冊《秀秀我的玩具》這一篇課文中，美術(shù)教師讓學(xué)生對自己最喜歡的玩具去作畫，簡單的講述一下，不同層次的要求。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力去選擇難度，解決的強(qiáng)迫性作業(yè)問題的出現(xiàn)。學(xué)生用紙作畫畫出自己玩具的外貌或者是用紙捏出來，多樣性的操作方式，有效地幫助學(xué)生減輕課下壓力的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在完成課下作業(yè)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生提高對美術(shù)的欣賞能力和好感。

（二）運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生完成任務(wù)

多媒體教學(xué)運(yùn)用在日常課堂中，能夠有效地提高教師的講課效率。教師運(yùn)用ppt在課堂上，將要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，清晰并且直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂知識是教師精心準(zhǔn)備的，講課內(nèi)容融入了教師自己的觀點(diǎn)，將復(fù)雜的知識點(diǎn)變的容易理解，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的話語去了解。教師也可以錄制操作的視頻，幫助學(xué)生解決在課下做手工作業(yè)中遇到的問題。

例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)第二冊《卡通寶寶》這一篇課文中，美術(shù)教師先錄制一個(gè)關(guān)于怎樣畫卡通寶寶的視頻，運(yùn)用不同的畫筆，能夠根據(jù)學(xué)生自己的需求去構(gòu)建圖形。提高學(xué)生自己動手的能力，學(xué)生聯(lián)想到在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的動畫人物，將其畫在紙上，用顏色增添人物的形象，提高學(xué)生的聯(lián)想能力和作畫水平。

（三）作業(yè)形式的多樣性

課下布置的手工作業(yè)不一定非要是用一種材料做的，能夠運(yùn)用日常中常見到的材料去操作就可以，減少學(xué)生去花費(fèi)更多的精力在選材上。手工作業(yè)的形式能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)動手能力，也可以制作一張卡片、一個(gè)紙片做的手工品或者是手抄報(bào)，都可以表達(dá)出學(xué)生自己的能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生能夠提高美術(shù)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)第二冊《面具》這一篇課文中，教師讓學(xué)生制作自己喜歡的面具，并加上一定的圖案，學(xué)生能夠運(yùn)用不同的材料去制作面具。有的學(xué)生可以運(yùn)用簡單的賀卡去一張一張黏貼和對折，得到一個(gè)面具，有的學(xué)生用硬紙板去制作，用自己喜歡的畫筆去描繪。學(xué)生能夠沉靜在自己的世界中，讓學(xué)生的心靈得到一個(gè)放松。

[結(jié)束語]綜上所述，“雙減政策”能夠讓學(xué)生公平的去競爭，讓教育逐漸穩(wěn)下來，急于求成只會給學(xué)生造成越來越大的壓力。教師通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上多種多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容以及思想觀念，用幽默以及引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生能夠在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，在課堂上去做自己喜歡的美術(shù)工藝品，輕松的氛圍讓學(xué)生能夠沉靜在自己感興趣的世界中，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力。

參考文獻(xiàn)

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