王振

摘要：擁有良好行為習(xí)慣，可以助力幼兒終身發(fā)展。幼兒園作為教育幼兒的重要機(jī)構(gòu)，要注重在教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒教師要注重教學(xué)的趣味性和多樣性，使幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。以下對(duì)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒期是黃金階段。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒理解水平、接受能力以及實(shí)際行為情況，設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。并且，要注重提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的趣味性，才可以在活動(dòng)中有效糾正幼兒不良行為習(xí)慣，使其形成良好行為習(xí)慣意識(shí)。

一、設(shè)計(jì)角色游戲培養(yǎng)講衛(wèi)生習(xí)慣

游戲是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師可以通過寓教于樂的方式，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，也可以通過游戲活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，可以收獲良好的教學(xué)引導(dǎo)效果。在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以篩選符合教學(xué)宗旨的游戲，也可以自主設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)最終目的。在眾多游戲中，角色游戲非常受幼兒的歡迎。同時(shí)，角色游戲?qū)τ跐B透教學(xué)內(nèi)容也十分有利。為此，教師可以以角色游戲?yàn)檩d體，深入開展教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要注重游戲材料、道具投放問題。在游戲活動(dòng)開展前，教師要做足準(zhǔn)備，將有關(guān)的材料、道具加以完善，才可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

幼兒往往因年齡小，不懂得保持環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生知識(shí)也了解較少。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)“我是小小環(huán)衛(wèi)工”的角色游戲。在游戲開展前，教師與幼兒互動(dòng)：“大家知道生活中有垃圾時(shí)，應(yīng)該怎樣做嗎？”。當(dāng)幼兒積極回答后，教師再提問：“那么不同的垃圾，要投放到一個(gè)垃圾筒中嗎？”。接著，再展示不同的垃圾筒圖片，并且滲透分類投放知識(shí)。此后，再引入游戲。教師可以將可回收垃圾、廚余垃圾、多個(gè)小型垃圾筒置于游戲活動(dòng)區(qū)域內(nèi)。讓兩名幼兒一組，分別扮演“環(huán)衛(wèi)工”的角色，對(duì)混合的垃圾道具進(jìn)行分類投放。哪個(gè)小組可以在最短時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確投放就可以取勝。通過游戲活動(dòng)，可以有效強(qiáng)化幼兒講衛(wèi)生的意識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

二、借助生動(dòng)視頻培養(yǎng)勤儉節(jié)約習(xí)慣

家長通常對(duì)幼兒寵愛有加，在平時(shí)的生活中會(huì)為幼兒提供最佳的生活條件。與此同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中滋長幼兒不懂得節(jié)約習(xí)慣。幼兒園作為幼兒成長的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，要充分發(fā)揮作用，使幼兒這些不良習(xí)慣得以糾正，讓幼兒從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣，才會(huì)讓幼兒更優(yōu)秀的成長。但幼兒的理解力比較差，教師直接去宣導(dǎo)如何勤儉節(jié)約，較難收獲良好教學(xué)效果。而且，單純的教導(dǎo)對(duì)于幼兒而言，缺少吸引力，也難以達(dá)到良好的教學(xué)目的。鑒于此，教師可以將有關(guān)勤儉節(jié)約的游戲活動(dòng)視頻作為培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的教學(xué)資源。不僅可以使幼兒更直觀了解其中的內(nèi)容，還可以有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使幼兒主動(dòng)、認(rèn)真參與其中，使其動(dòng)手能力還可以得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

如，教師可以開展以“廢棄物再利用”為主題的手工創(chuàng)作活動(dòng)。以幼兒生活中經(jīng)常用到的吸管、紙杯等物品作為活動(dòng)材料。并且，利用信息技術(shù)搜集制作活動(dòng)的視頻和作品，將其制作成生動(dòng)的多媒體課件。開展游戲活動(dòng)前，教師可以先與幼兒互動(dòng)：“大家猜一猜紙杯、吸管、紙盒這些物品，還可以做什么呢？”。之后，再播放不同的創(chuàng)作作品，拓寬幼兒視野和思維，使幼兒認(rèn)識(shí)到這些廢棄物品還有許多用途。接著，教師再引入手工游戲活動(dòng)：“現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，看一看誰可以利用生活中的廢棄材料制作出更多的有用的物品?！?。并且，繼續(xù)展示更多的手工創(chuàng)作作品，啟發(fā)幼兒的思維。教師可以在此過程中，啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒操作，使其通過手工活動(dòng)制作出個(gè)性的新物品。不僅可以有效提升幼兒的體驗(yàn)感，讓其感受到更多的創(chuàng)作樂趣，還可以使其意識(shí)到生活中廢棄物品仍然有重新利用的價(jià)值，不可以浪費(fèi)的良好思想。而且，還可以使幼兒的動(dòng)手能力得到良好培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的好習(xí)慣。需要注意的是，幼兒的操作能力還較弱，教師在篩選視頻課件時(shí)，要注重應(yīng)用操作簡單的視頻，才可以更成功開展游戲教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)良好用餐習(xí)慣

幼兒因年齡較小，注意力不能長期集中，意志力較弱，容易被外界事物吸引。加之幼兒倍受家長寵愛，用餐時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)吃飯不專心、東張西望，并且挑食的不良習(xí)慣。尤其是小班幼兒，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師直接應(yīng)用教導(dǎo)的方式，效果并不明顯。久而久之，幼兒無法養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。對(duì)此，教師可以結(jié)合幼兒喜歡受表揚(yáng)的特點(diǎn)，積極應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好用餐習(xí)慣。教師可以在幼兒園設(shè)立表揚(yáng)榜，一定時(shí)間開展一次表揚(yáng)活動(dòng)，將引導(dǎo)滲透到生活的細(xì)節(jié)中，可以有效幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要先向幼兒滲透良好的用餐習(xí)慣：在用餐前，要先洗手;用餐過程中，要專心致志，不可以東張西望，中途不可以做與用餐無關(guān)的事情;不可以將食物灑到餐具外;不可以挑食等。此后，再引入獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則：“每做對(duì)一項(xiàng)，就可以得到一朵小紅花。當(dāng)一日活動(dòng)結(jié)束后，誰得到的小紅花最多，就可以受公開表揚(yáng)?！?。當(dāng)在一周或是一個(gè)月的時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)，教師也需要匯總幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒繼續(xù)加以獎(jiǎng)勵(lì)，在幼兒中間樹立榜樣。幼兒在榜樣效應(yīng)的影響下，會(huì)更積極去管理自己的行為，從而更快速進(jìn)步。與此同時(shí)，還可以有效幫助幼兒糾正不良行為習(xí)慣?；蛘?，教師也可以在每次用餐前，開展“最佳餐桌”評(píng)選活動(dòng)：“哪名幼兒用餐時(shí)最認(rèn)真、不挑食、講衛(wèi)生，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！?。在教師的耐心引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐漸形成良好的用餐習(xí)慣。而且，還可以有效培養(yǎng)幼兒的意志力，讓其做事情更加認(rèn)真、專一。

總結(jié)：

幼兒教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，可以抓住幼兒喜歡玩游戲，或是喜歡受表揚(yáng)等特征，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。不僅可以達(dá)到良好教學(xué)效果，還可以使積極主動(dòng)參與其中。教師要結(jié)合幼兒的自身情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方向，才可以更有效促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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