劉榮瑩

摘要：“雙減”是2021年提出的一項(xiàng)教育新政，其中一項(xiàng)重要要求是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作為初中語(yǔ)文教師，對(duì)于這項(xiàng)政策應(yīng)當(dāng)有比較正確的認(rèn)識(shí)，在合理控制學(xué)生書面作業(yè)量的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有作業(yè)形式、內(nèi)容創(chuàng)新的意識(shí)，使語(yǔ)文作業(yè)向多元化方向發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、生活性、實(shí)踐性等。本文主要圍繞“雙減”政策背景，探討了初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語(yǔ)文;作業(yè)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)出現(xiàn)了較多亂象，無(wú)論是課外輔導(dǎo)，還是學(xué)校教育，都過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展，這與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。在這種背景之下，我國(guó)2021年出臺(tái)了教育新政，即“雙減”政策，通過(guò)有效的措施（控制書面作業(yè)時(shí)間、整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的身心負(fù)擔(dān)。為了讓“雙減”政策得到更加有效的落實(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有作業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)，讓作業(yè)形式、內(nèi)容更符合初中生的興趣點(diǎn)，使作業(yè)從負(fù)擔(dān)變成學(xué)生樂(lè)于去做的事。只有這樣，才可以受到更為理想的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有更大的收獲。本文主要探討了當(dāng)前教育政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，促進(jìn)素質(zhì)綜合發(fā)展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式以書面作業(yè)為主，主要是讓學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題，完成既定的寫作任務(wù)等，且通常是今天留作業(yè)，規(guī)定第二天必須提交給老師。這樣的作業(yè)形式單一，并且有較多的限制條件，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，也難以從中獲得多方面素質(zhì)的發(fā)展。在“雙減”政策下，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)間進(jìn)行了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)減少學(xué)生書面作業(yè)量。這種情況下，教師一方面要對(duì)書面作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，力求少而精，一方面要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)形式的多元化，增加一些實(shí)踐類作業(yè)。例如學(xué)習(xí)完部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》，教師讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他途徑收集更多與“鄧稼先”有關(guān)的材料，對(duì)其重要的生平事跡按照時(shí)間線進(jìn)行匯總。這樣可以深化學(xué)生對(duì)我國(guó)“兩彈元?jiǎng)住钡牧私?，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生起到德育效果，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)科學(xué)家產(chǎn)生深深的崇拜感，明白這些國(guó)之棟梁才應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代中學(xué)生“追星”的對(duì)象。另外，也可以給學(xué)生布置課外閱讀類型的作業(yè)。如讓學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)進(jìn)行摘抄，做好閱讀積累，寫閱讀心得體會(huì)等，并讓學(xué)生每周或是每半個(gè)月、一個(gè)月進(jìn)行一次閱讀總結(jié)，將新積累的字詞、成語(yǔ)、寫作技巧等進(jìn)行匯總整理。隨著課外閱讀積累不斷增多，能夠讓學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。演講類作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、自信心等有重要意義，可以每天利用課前2-3分鐘安排一名學(xué)生進(jìn)行演講。對(duì)于演講內(nèi)容，教師可以多給學(xué)生一些自由，如可以讓學(xué)生自己寫演講稿，也可以從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等地方節(jié)選一些現(xiàn)成的演講稿，只要確保內(nèi)容健康向上即可。形式豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性、生活性、啟發(fā)性、趣味性，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，全面優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”政策下，要想更高質(zhì)量地落實(shí)政策，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)政策有比較深入的解讀。其強(qiáng)調(diào)縮減書面作業(yè)量，并不是片面的將常規(guī)作業(yè)內(nèi)容減少即可，而是要在減量的基礎(chǔ)上進(jìn)行提質(zhì)，確保少量的作業(yè)即可達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，即減少內(nèi)容、類型重復(fù)的低質(zhì)量作業(yè)，抓準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，做到“少而精”。如寫作類作業(yè)，很多教師布置的寫作任務(wù)通常是孤立存在的，直接規(guī)定寫作主題、體裁、字?jǐn)?shù)等，既與課文內(nèi)容缺少聯(lián)系，也未能充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感等。這種情況下，學(xué)生常常會(huì)感到茫然，寫作信心不足，壓力比較大，寫出來(lái)的文章也缺少可讀性。在“雙減”政策下，教師可以對(duì)寫作類作業(yè)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行創(chuàng)新。在內(nèi)容方面，要有與學(xué)生生活緊密結(jié)合的點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，在形式方面，可以是隨筆，可以由學(xué)生自由決定體裁、字?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生合作寫微小說(shuō)等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少了生硬的束縛條件之后，他們對(duì)于寫作會(huì)產(chǎn)生更大的熱情，能夠在寫作中更好地融入真情實(shí)感。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生的寫作水平得到明顯提升。

三、注重作業(yè)分層，兼顧各層學(xué)生需求

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)在多個(gè)不同方面表現(xiàn)出差異性。教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生之間存在的這些差異，將語(yǔ)文作業(yè)分為幾個(gè)不同層次，使其符合各層次學(xué)生的水平。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、喜好等，自由進(jìn)行作業(yè)的選擇，教師也可以根據(jù)學(xué)生所處的不同層次規(guī)定各層次學(xué)生需要完成的作業(yè)任務(wù)。如部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》，基礎(chǔ)層次的作業(yè)是背誦全文，完成同步練習(xí)，這是全體學(xué)生都需要完成的。同時(shí)教師可以給學(xué)生布置選擇完成的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，多了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景;并可以將作業(yè)內(nèi)容拓展到其他幾位著名的巾幗英雄，如紅娘子、梁紅玉等，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，在“雙減”政策 下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)政策要求，全面改革語(yǔ)文作業(yè)，通過(guò)精簡(jiǎn)書面作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容等方式，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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