陳丹丹

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，全新的教學(xué)理念代替了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，廣大教師也在積極的執(zhí)行全新教學(xué)理念的要求，突出學(xué)生在課堂中的主題地位，都在以引導(dǎo)的方式來展開教學(xué)，積極的提高教學(xué)的質(zhì)量。而在“雙減政策”推出后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力被要求降低，這使得教師的教學(xué)壓力直線上升，都在積極的尋找一個(gè)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而趣味課堂的教學(xué)方式被推到了教學(xué)的前線，用來加法學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：雙減政策;趣味課堂;小學(xué)信息技術(shù);構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在時(shí)代的更替下，科技也在快速的發(fā)展，各種科技產(chǎn)品及其應(yīng)用方式已經(jīng)深入到了人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，意味著要加大信息技術(shù)教育的力度。在“雙減政策”的推動(dòng)下，趣味課堂出現(xiàn)在了小學(xué)階段的教學(xué)中，在信息技術(shù)的教學(xué)中，足夠的趣味內(nèi)容能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中保持較高的積極性，極大的提高了教學(xué)的效果，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快速掌握所學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的質(zhì)量，且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、利用游戲推動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味

充滿趣味的課堂能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，充分的保證了教學(xué)的質(zhì)量及效果。但部分教師在教學(xué)時(shí)過于依賴教材或教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格的按照教學(xué)的要求來進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過程較為枯燥，使得原本對(duì)信息技術(shù)課程比較感興趣的小學(xué)生逐漸失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)的積極性，從而讓教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力。

例如：教師在實(shí)施《鍵盤輸入》的教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味度，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)是良好的積極性，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小游戲，讓小學(xué)生以“游戲”的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果及保持其良好的積極性。如：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)“打字游戲”，當(dāng)輸入正確時(shí)游戲人物前進(jìn)，輸入錯(cuò)誤則不懂，而在后面則設(shè)計(jì)一個(gè)“狼”，并以一定的速度前進(jìn)，若“狼”追上“人”則游戲結(jié)束。在“打字游戲”的幫助下，課堂趣味將得到有效的增強(qiáng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與質(zhì)量將得到充足的保證[1]。

二、激發(fā)學(xué)生想象能力，提升教學(xué)過程的趣味

小學(xué)生的想象能力十分的豐富，而在進(jìn)行與想象相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生也會(huì)感受到到極大的快樂，促使其更加積極的進(jìn)行該活動(dòng)。若能在教學(xué)的過程中，為小學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)可以發(fā)揮其想象能力并付諸行動(dòng)的活動(dòng)，小學(xué)生將會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣，并能夠從中感受到充分的趣味，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分的將小學(xué)生的想象能力與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到較大的快樂，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味。

例如：教師在實(shí)施《填充顏色》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，并在學(xué)習(xí)的過程中感受其到其中的趣味，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織小學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮想象的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分的感受到趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生提供一定數(shù)量且沒有上色的圖畫，在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生自由選擇一篇圖畫，并根據(jù)自己的想象來為圖畫上色。讓小學(xué)生在上色的過程中，充分的實(shí)現(xiàn)自己所想象的內(nèi)容，并感受到想象與實(shí)踐的快樂，提高其學(xué)習(xí)的積極性[2]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生分享成果，加深小學(xué)生的成就感

分享是快樂的，在分享的過程中人們會(huì)產(chǎn)生一種莫名的快樂，而小學(xué)生在分享時(shí)同樣會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的快樂。但大多小學(xué)生的這種分享是在課余時(shí)間或私下進(jìn)行分享，而大多教師在教學(xué)時(shí)并不鼓勵(lì)或提供小學(xué)生“分享”的機(jī)會(huì)，這使得小學(xué)生大部分的分享欲望無法得到釋放，進(jìn)而讓小學(xué)生無法充分感受分享學(xué)習(xí)的快樂。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與過程，積極的鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行分享，激發(fā)出小學(xué)生這種心底的快樂。

例如：教師在實(shí)施《裝飾個(gè)人微博》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生充分的感受學(xué)習(xí)所帶的快樂與趣味，教師鼓勵(lì)小學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，以此加深小學(xué)生的成就。如：教師在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)小學(xué)生設(shè)計(jì)自己的個(gè)人微博界面，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，并評(píng)出最美、最好、最個(gè)性等，讓小學(xué)生在分享的過程中感受學(xué)習(xí)所帶來的趣味與快樂，讓小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。在分享的作用下，小學(xué)生能夠充分的感受學(xué)習(xí)所帶來的趣味與快樂，讓教學(xué)的的質(zhì)量與效果得到充分保證[3]。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中，足夠的趣味內(nèi)容能夠充分的增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效果，這不僅讓提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)習(xí)壓力，還能讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生較大的期待效果，這極大的增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，從正面提高了教學(xué)的質(zhì)量。而且，課堂中充滿趣味內(nèi)容，能夠在教學(xué)時(shí)讓小學(xué)生保持良好的心態(tài)，促使其形成健康的心理，避免其由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不耐煩心理，也從側(cè)面增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]夏文晶.趣味化教學(xué)? 讓小學(xué)信息技術(shù)課堂“妙趣橫生”[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：117.

[2]錢耀剛，陳曉吟.小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐與思考——以圖形化編程為例[J].中國信息技術(shù)教育，2021（22）：45-46.

[3]陸小葳.小學(xué)信息技術(shù)課中“詩情畫意”畫圖創(chuàng)作的教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（11）：57-58.