賈明樂

摘要：高中地理課程是高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)學(xué)科之一，教師要重視學(xué)生對(duì)地理基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并開始逐漸擴(kuò)展學(xué)生各方面水平的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的內(nèi)容，將地理的文化內(nèi)容和各種能力集中為一體，便于提升學(xué)生的地理綜合水平，讓學(xué)生全方位的發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生在地理文化方面發(fā)展，使學(xué)生深刻掌握地理內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著教育體制的不斷改革，教師在學(xué)生的培養(yǎng)上越來越細(xì)致化。教育部門針對(duì)地理課程提出了核心教育培養(yǎng)的理念。教師要在教育中融合核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)地理基本內(nèi)容，學(xué)生可以熟練地運(yùn)用地理內(nèi)容提升自己的科學(xué)探索等能力，包括地理的科學(xué)探索方式、意識(shí)等，高中地理教學(xué)是培養(yǎng)綜合性人才的重要途徑，因此地理教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)問題的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展地理視野，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)認(rèn)識(shí)和使用地理知識(shí)的習(xí)慣，改變學(xué)生原有的思想，令學(xué)生在地理文化課程有更所突破，提高學(xué)生們地理學(xué)科上的綜合能力。

二、高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的意義

高中地理教學(xué)，教師采用舊的講學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容產(chǎn)生消極的態(tài)度，讓學(xué)生厭煩地理內(nèi)容。因此，教師需要改變教學(xué)方式，吸引眾多的學(xué)生學(xué)習(xí)和研究地理文化，培養(yǎng)班級(jí)地理學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生自主地鉆研地理內(nèi)容，給學(xué)生提供互相交流的平臺(tái)，使學(xué)生之間可以互相幫助、互相激勵(lì)，利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學(xué)科有太多的地理概念，如貼近生活的可持續(xù)發(fā)展觀和保護(hù)環(huán)境等。教師在課程教學(xué)中，循序漸進(jìn)地給學(xué)生滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)地理文化的思想方式，深化學(xué)生的地理記憶，提升學(xué)生對(duì)地理文化的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的地理內(nèi)容整體發(fā)展。

三、高中地理教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

（1）豐富教學(xué)方式

要培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，應(yīng)鞏固學(xué)生的地理基本內(nèi)容，學(xué)生掌握了地理文化后，才可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的討論和應(yīng)用。如何增強(qiáng)學(xué)生的地理基底呢？首先，地理教師要改變地理教學(xué)的方式，嘗試用各種教學(xué)方法吸引高中生對(duì)地理的注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握地理只是中可以感受到地理的趣味，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，鼓舞學(xué)生積極地探索地理文化內(nèi)容，提升學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生們學(xué)好地理知識(shí)以后，教師應(yīng)逐漸培育學(xué)生的核心素養(yǎng)觀，使學(xué)生形成科學(xué)的地理觀念。比如，在高中地理必修一的“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的章節(jié)中，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生觀影關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的資料圖片，讓學(xué)生找出資料中地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度并記錄，然后再讓學(xué)生就地球公轉(zhuǎn)的意義進(jìn)行討論分析，理解地球公轉(zhuǎn)的特征。教師可以參加學(xué)生的討論，給學(xué)生一些幫助和提示，讓學(xué)生腦海中形成地理思維，讓學(xué)生對(duì)地理圖片對(duì)地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律做重點(diǎn)討論并總結(jié)。在小組討論結(jié)束后，由小組領(lǐng)隊(duì)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行論述，教師對(duì)小組的討論結(jié)果給予肯定和糾正，提高學(xué)生合作能力。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中可以深化對(duì)地理知識(shí)的記憶，提升學(xué)生對(duì)文章的深入理解力，在交流中學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成地理角度思考問題的習(xí)慣，利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

（2）聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐

高中地理包括對(duì)地理區(qū)域分布、各地理區(qū)域的特點(diǎn)，這些內(nèi)容的應(yīng)用性強(qiáng)，利于高中生對(duì)地理知識(shí)的深層了解。教師可以讓學(xué)生將地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，給學(xué)生們充實(shí)一些生活中的地理案例，讓學(xué)生通過案例和地理基礎(chǔ)進(jìn)行分析。教師可以利用生活資源，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身感悟中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培育學(xué)生對(duì)地理的興致。親身實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生感受地理知識(shí)的科學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用地理知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生們的生活實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)地理必修一“認(rèn)識(shí)喀斯特地貌”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去參加博物館，讓學(xué)生直接了解這些章節(jié)的內(nèi)容，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將一些喀斯特地貌的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)喀斯特地貌產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生去探索其他地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。再比如，“自然資源與人類”的章節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生在生活中尋找一些資源，并向?qū)W生對(duì)自然資源的來源進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考資源轉(zhuǎn)化過程;讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中如何使用煤、石油、天然氣，使學(xué)生懂得資源有限性，促使學(xué)生形對(duì)資源節(jié)約使用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（3）使學(xué)生發(fā)揮主體作用

在地理教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，放棄對(duì)地理課堂的主宰位置，以學(xué)生為課堂的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣，開展地理教學(xué)。教師要積極的、耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，提升學(xué)生使用地理知識(shí)思考問題的自信心，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師可以在課堂中加入一些實(shí)踐的地理活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐解決并查找結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐操作能力。

結(jié)語：高中地理教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方案，設(shè)置和應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)地理文化的興趣，促使學(xué)生加固地理文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能結(jié)合生活常識(shí)對(duì)地理理論進(jìn)行實(shí)踐探索，指引學(xué)生主動(dòng)地探索地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)對(duì)待地理學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉天雨.地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑研究[J].成才之路，2018：46.