“三有”視角下非顯性校園文化建設(shè)的創(chuàng)新之淺見

□羅德泉

“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”是我國老年大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)這個目標(biāo)離不開校園文化建設(shè)。校園文化有顯性文化和非顯性文化之分。顯性文化包括校園建筑、校園活動場所和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，非顯性文化則是這些文化之外的精神文化，它是一種辦學(xué)理念和學(xué)校精神，是師生員工的精神生活方式和意識形態(tài)，是彰顯于社會的老年教育風(fēng)貌和老年學(xué)員風(fēng)采。非顯性校園文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，學(xué)校的社會形象、社會價值、社會影響往往通過非顯性校園文化建設(shè)體現(xiàn)出來。老年大學(xué)需要發(fā)揮非顯性校園文化的作用，凝成學(xué)校精氣神，構(gòu)建老年學(xué)員的精神家園，形成潛移默化的軟實力。本文試圖結(jié)合安徽省桐城市老年大學(xué)的辦學(xué)實踐，立足“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”的“三有”視角，尋求一些老年大學(xué)非顯性校園文化的創(chuàng)新路徑，從而形成特色校園文化，把學(xué)校辦成學(xué)員樂學(xué)、政府肯定、社會歡迎的老年教育機構(gòu)。

創(chuàng)新路徑之一：理念創(chuàng)新

理念創(chuàng)新就是改變單一的思維模式，根據(jù)社會現(xiàn)實需要形成新視野、新思維和新路徑。理念創(chuàng)新是非顯性校園文化建設(shè)的主要突破口，主要體現(xiàn)在實現(xiàn)終身教育、提高生命質(zhì)量、構(gòu)建和諧社會等方面。

一、終身教育的理念。隨著社會的發(fā)展、科技的進步、人民生活條件的改善，傳統(tǒng)的教育與學(xué)習(xí)觀念正在受到挑戰(zhàn)，終身教育應(yīng)運而生。國外終身學(xué)習(xí)的理念誕生在1994年前后，我國終身學(xué)習(xí)概念的提出是在1999年。20多年來，這個理念尚未被人們普遍接受，目前社會上仍有一些人對老年大學(xué)還停留在“消遣、娛樂”的簡單認識之中，很大程度上被認為是“另類”學(xué)校，充其量是“特教”學(xué)校。因此，管理上歸類不一，辦學(xué)上主體不明，教學(xué)上規(guī)范不足，評估上標(biāo)準(zhǔn)不清。有些地方黨政部門無暇管，教育部門不便管，甚至只是靠著少數(shù)老領(lǐng)導(dǎo)的人脈與威望發(fā)揮余熱精神辦學(xué)，這與迅速老齡化的社會現(xiàn)實相比，是遠遠不夠的。必須通過樹立終身學(xué)習(xí)的理念來矯正老年大學(xué)的航向。

終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)基于對教育對象的認知。近年來，老年教育呈現(xiàn)出新的特點：一是入學(xué)人數(shù)增加，學(xué)員構(gòu)成不僅僅是退休老干部，生活條件改善了的普通群眾也參與其中，特別是20世紀(jì)執(zhí)行計劃生育政策的群體，現(xiàn)在陸續(xù)步入老年，孩子少、家務(wù)輕，老年大學(xué)便是他們的好去處，以致多地出現(xiàn)“一座難求”現(xiàn)象；二是入學(xué)年齡降低，四五十歲的學(xué)員不在少數(shù)；三是基礎(chǔ)文化程度升高，很多較高學(xué)歷人員退休后再進老年大學(xué)；四是求知欲增強，上老年大學(xué)不僅僅是娛樂消遣，而是為老有所學(xué)，很多老年人感覺到有一技之長很重要，因此，知識類、技能類課程日漸熱門、緊缺；五是適應(yīng)社會需求，學(xué)員不滿足于學(xué)校第一課堂，需要開拓第二、第三課堂。這就給新時期老年教育提出了挑戰(zhàn)，必須“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享?！?/p>

二、提高生命質(zhì)量的理念。新中國成立前后，人均壽命只有40歲。2020年，很多地方人均壽命已超過80歲。老年人在基本生活欲求得到滿足之后，生命質(zhì)量已成為他們的首選訴求，不再滿足于傳統(tǒng)的回歸家庭、含飴弄孫，而是要參與社會，融入社會。這就需要樹立一種新型的老年觀，拓展教育功能，辦好老年大學(xué)，為新時代老年群體搭建一個“秀”存在感的橋梁。一些學(xué)員希望在這里圓“大學(xué)”夢，發(fā)展自己的興趣和愛好，比如唱歌、跳舞；一些學(xué)員希望在這里學(xué)知識、增技能，比如畫畫、寫字、攝影。還有一些學(xué)員是“空巢老人”，到老年大學(xué)既是為充實生活、結(jié)識朋友、避免寂寞，又能學(xué)有所得，提高素養(yǎng)，可謂一舉兩得。就這樣，通過提高生活品質(zhì)和生命質(zhì)量，老年人增強了退休生活的幸福感和獲得感。

三、構(gòu)建和諧社會的理念。老年群體有三個特征：一是與原工作單位脫離，一輩子為之奮斗的事業(yè)畫上了句號，思想上容易空虛；二是退休后不再參加工作，社會角色發(fā)生變化，心態(tài)容易失衡；三是步入老年，身體機能衰退，心理容易出現(xiàn)焦慮傾向。出現(xiàn)這些特征后，一些老年人在小家庭里畫地為牢，悵然若失；一些老年人百無聊賴，好發(fā)牢騷，一度產(chǎn)生厭世情緒。而老年學(xué)員與家庭、社會都有廣泛的聯(lián)系，他們的言行可以影響一大片，對構(gòu)建和諧社會的作用不可低估，這就需要加強老年大學(xué)的校園文化建設(shè)，幫助老年人選擇和諧社會的價值取向，樹立構(gòu)建和諧社會的正確理念。讓即將退休的“準(zhǔn)老年人”有一個心理預(yù)期準(zhǔn)備；已經(jīng)退休的老年人則能幫助其更好地了解社會現(xiàn)狀和發(fā)展進程，充分享受社會發(fā)展成果，理解年輕一代，尋找有意義的退休生活，保持身心健康。因此，老年教育要通過多種路徑提高老年人個體生命質(zhì)量，為推進社會和諧貢獻力量。

創(chuàng)新路徑之二：機制創(chuàng)新

非顯性校園文化的機制創(chuàng)新路徑應(yīng)從管理、教學(xué)和適應(yīng)社會三個方面入手：

一、柔性管理機制。社會自然人都要受到法律、規(guī)章、道德的約束，沒有約束的絕對自由是不存在的。作為老年大學(xué)的學(xué)員，在履行自然人義務(wù)的同時，也要遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。但老年大學(xué)的學(xué)員不同于一般全日制學(xué)校的學(xué)生，這就要求管理者具有服務(wù)性意識，從學(xué)校和學(xué)員、教師和學(xué)員、學(xué)校和教師的關(guān)系中體現(xiàn)平等理念，因此，在學(xué)校管理過程中，要盡量避免剛性要求。既要避免管理上出現(xiàn)死角和漏洞，又要使有限的管理人員求取最大的極值。安徽省桐城老年大學(xué)近年來搭建了學(xué)校、教師、班長和學(xué)員骨干“四位一體”的管理框架，學(xué)校管理團隊立足全方位管理和服務(wù)，專任教師是連接學(xué)員與學(xué)校的橋梁，班長是直接管理班級的領(lǐng)頭人，骨干學(xué)員是示范帶動的排頭兵。“管而不死”又“活而有度”，雖是老年群體，但學(xué)員們并沒有倚老賣老，而是自覺遵守制度，服從學(xué)校管理，為老自尊，休休有容，保證了學(xué)校各項工作井然有序。

二、剛性教學(xué)機制。教育是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動，教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)過程力求規(guī)范，也就是說在這方面要注重剛性管理，不可流于形式、敷衍了事。各科教師、教學(xué)計劃、適用教材、教學(xué)過程、教學(xué)成果等在老年大學(xué)也屬于剛性措施，不可或缺。但“老年教育不能簡單地照抄照搬一般教育的規(guī)律和路徑，不能把一般國民教育的做法機械教條地移植到老年教育中”，老年大學(xué)的剛性教學(xué)機制不能像全日制普通學(xué)校一樣去要求，不能以考試為指揮棒，而是要因人施教、因需施教，許多科目可以用教學(xué)成果匯報代替課堂考試，以服務(wù)社會體現(xiàn)教學(xué)價值。

三、理性融入機制。老年學(xué)員離開工作了幾十年的崗位，陡然間與社會脫離，失落感會油然而至。如何“秀”出老年學(xué)員的社會存在感？這就需要學(xué)校搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)員融入社會，同時樹立“理性”觀念，參與社會事務(wù)，做到參與不干預(yù)、參謀不越位。學(xué)校要掌握每個學(xué)員的基本情況，為他們走向社會、融入社會、服務(wù)社會開通一條“快速通道”。桐城老年大學(xué)以專業(yè)學(xué)會為紐帶，搭建起學(xué)員利用與社會的橋梁，成效明顯。攝影學(xué)會圍繞全市重點工程建設(shè)，組織專題攝影，謳歌改革開放的巨大成就；歌舞專業(yè)學(xué)員利用課余時間走進社區(qū)，輔導(dǎo)居民學(xué)習(xí)健身舞，學(xué)唱黃梅戲，參加地方春晚活動；健身專業(yè)學(xué)員成為體育協(xié)會的重要力量，有效促進了全民健身運動。2021年學(xué)校舉辦建黨百年文藝演出時，市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)百忙之中親臨觀看，讓全校教職員工備受鼓舞、深感驕傲。正是有了老年大學(xué)牽線搭橋，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才使得老年學(xué)員找到了滿滿的“社會存在感”，彰顯了自我?！?/p>