張陽

摘要：在高中英語閱讀的詞匯教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是拼寫以及發(fā)音學(xué)生還要對單詞的意義、詞性以及的句子搭配等內(nèi)容進行綜合學(xué)習(xí)。在高中階段對學(xué)生進行詞匯教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生在寫作中對詞匯的運用能力以及流暢進行口語交際的能力。在目前我國的高中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在脫離語境、教學(xué)目標(biāo)不明確以及對生詞過度講解等問題。這些問題都不利于高中英語教學(xué)的順利進行。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

高中英語教學(xué)是學(xué)生進行深化英語學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在進行小學(xué)以及初中的基礎(chǔ)知識積累后在高中階段就要進行深入學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識上對寫作、口語等能力進行綜合培養(yǎng)和靈活運用。在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)貫穿始終，沒有詞匯教學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就不能順利的展開，可以說在高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)占據(jù)了重要位置。如果學(xué)生詞匯不豐富那么在交流時就不能順利的說話，學(xué)生也無法展開信息的交流。詞匯教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的附屬品一般教師在展開深入的閱讀教學(xué)前都要先展開詞匯教學(xué)。高效的英語閱讀可以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，使學(xué)生掌握更多的詞匯并對詞匯進行靈活運用。

一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)脫離語境

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師為了給學(xué)生留出更多的時間復(fù)習(xí)在教學(xué)時就會刻意的追趕教學(xué)進度，部分教師會利用空余時間提前對學(xué)生進行下節(jié)課生詞的講解，并令學(xué)生通過課余時間進行完成詞匯的背誦。這種詞匯教學(xué)模式在一定程度上是提升了學(xué)生的詞匯量，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時脫離了原本的詞匯語境這使得學(xué)生在記憶時主要通過死記硬背的方式進行，時間久了學(xué)生會逐漸降低對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師在教學(xué)時對詞匯進行過度講解

部分教師在教學(xué)時力求將閱讀材料中的每個的生詞都進行講解，一旦遇到生詞就會將原本的閱讀活動終止進行生詞的講解，閱讀教學(xué)是一個具有整體性的教學(xué)活動在教學(xué)中輕易的中斷閱讀教學(xué)活動會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺這樣有也不利于對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

（3）認(rèn)知目標(biāo)不明確

在高中階段的教學(xué)中詞匯教學(xué)分為應(yīng)用詞匯以及認(rèn)知詞匯，對于不同類型的詞匯學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)也不同。對于認(rèn)知詞匯學(xué)生只需要知道單詞的意思以及詞性學(xué)生能讀會拼就算完成了認(rèn)識詞匯的學(xué)習(xí)。但是對于應(yīng)用詞匯卻不同，應(yīng)用詞匯是指出現(xiàn)次數(shù)多、應(yīng)用范圍廣以及表達(dá)能力強的詞匯，是教學(xué)中指出的明確需要深度掌握的詞匯。但目前部分教師對詞匯教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)掌握不明確明明是認(rèn)知詞匯卻進行深度教學(xué)這樣不僅會耗費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間還會使增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

二、高中英語閱讀詞匯教學(xué)方法策略探究

（1）利用構(gòu)詞法進行詞匯的拓展

構(gòu)詞法包括截短法、派生法、轉(zhuǎn)化法以及合成法。在英語學(xué)習(xí)中把一種詞性用作另一種詞性但詞義仍然不改變的方法叫做轉(zhuǎn)化法。如“l(fā)ive”作動詞時表示生存生活、作副詞時表示現(xiàn)場直播地;而詞根后面加后綴或在詞根前面加前綴從而構(gòu)成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法如“disappear”消失的意思而“appear”是出現(xiàn)的意思;合成法是指將兩個單詞組合在的一起從而形成一個新的單詞如“dark”是黑色，“green”是綠色，將兩個單詞組合在一起就是“Dark green”表示墨綠色;“wash”是指清洗、沖刷、 洗滌，“room”是指房間將兩個的單詞組合在一起就是“washroom”表示洗手間;而截短法就是指將單詞進行縮寫但是詞性和詞義不改變，截短法主要有結(jié)尾、截頭以及截頭去尾這幾種形式如：“phone”和“telephone”都是電話的意思，“expectation和expect”都是指期望的意思。

教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生詞匯在閱讀材料中出現(xiàn)的語境運用構(gòu)詞法對學(xué)生進行生詞講解，不僅對如此還包括單詞中經(jīng)常出現(xiàn)的前綴以及詞性變化規(guī)則一并進行講解如名詞變副詞規(guī)則、副詞變形容詞規(guī)則等，這樣在構(gòu)詞法的幫助下學(xué)生可以迅速掌握大量的詞匯，有利于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。

（2）進行詞匯搭配教學(xué)

詞匯搭配教學(xué)是指英語詞匯學(xué)生以固定的形式組成特定短語的形式教學(xué)。一般來說短是以名詞、動詞以及形容詞為中心搭配其他的形式。名詞短語一般是由“動詞+名詞+介詞”、“介詞+名詞+介詞”、“介詞+名詞”以及“名詞+介詞”這四種形式構(gòu)成如“at a time”“at an end”“”at the moment“at midnight”、動詞短語一般是由“動詞+副詞+介詞以及動詞+介詞”這兩種形式如：“account for”“believe in”“break through”“care about”等等;形容詞短語一般是“形容詞+動詞不定式”、“形容詞+介詞以及動詞+形容詞”構(gòu)成的，如：“be conscious”“be anxious about”“be associated with”“be optimistic”教師在教學(xué)中重視對學(xué)生進行詞匯搭配教學(xué)，幫助學(xué)生對詞匯進行總結(jié)令學(xué)生將這些固定搭配摘抄下來并進行詞匯練習(xí)幫助學(xué)生進行詞匯鞏固。

綜上所述詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有精準(zhǔn)掌握了大量詞匯才能促進寫作、口語、閱讀的高效提升。

參考文獻

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