方志剛

摘要：高中政治一直以來都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生對(duì)于政治課的興趣往往不夠高漲，這就導(dǎo)致了高中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到提升，因此，高中政治的教學(xué)方式要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要讓學(xué)生對(duì)政治感興趣，要激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師可以采用討論式教學(xué)，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生對(duì)政治課程的興趣。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法;高中政治;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

討論在高中政治教學(xué)中是一種十分常見的教學(xué)手段，是教師組織學(xué)生針對(duì)某一問題或理論進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見，以求得真理為目的，通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維、判斷能力。而討論式教學(xué)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在一線的課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。它和一般的討論是有不同的。討論式教學(xué)法是將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。本文將針對(duì)討論式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、找出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，有針對(duì)性的優(yōu)化課堂教學(xué)

針對(duì)高中階段的特殊性，高中課堂教學(xué)一般都會(huì)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積累考試技巧，能夠順利的通過考試。因此，高中教學(xué)的功利性太強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生以及課堂的控制欲太強(qiáng)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性出現(xiàn)下滑，所以教師要改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。 高中教師多數(shù)是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但是年齡偏大的教師，這一類型的教師往往對(duì)教學(xué)思路都非常清晰，對(duì)教材知識(shí)以及考試動(dòng)向都非常了解，但是，這些教師在教學(xué)中往往缺乏創(chuàng)新精神，不能對(duì)學(xué)生的奇思妙想做出正確的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，一切學(xué)習(xí)都是以考試為目的，形成了“因?yàn)榭荚?，所以學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀念，失去了教學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的過程是幾乎沒有參與的，學(xué)生更多的時(shí)候都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生之間的交流也很少，這就使得教學(xué)變得過于追求結(jié)果，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都忽視了[1]。

二、討論式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)問題

教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)要在問題設(shè)計(jì)方面多用心，要讓問題結(jié)合實(shí)際生活。就當(dāng)今的世界而言，每天都有不同的事情發(fā)生，關(guān)心時(shí)事、討論熱點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)政治的一個(gè)有效途徑。時(shí)事問題的新鮮感往往更能引起學(xué)生的興趣 ，對(duì)學(xué)生更有沖擊力。

例如，臺(tái)灣問題、塔利班接管阿富汗等。這些話題都是當(dāng)下比較熱門的話題，學(xué)生對(duì)這類話題的關(guān)注度也比較高。教師可以把相關(guān)的時(shí)事引入政治課堂，讓政治課堂上也有時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，學(xué)生一定可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極討論，主動(dòng)進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）拓展思維

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力得到充分的開發(fā)。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意考慮發(fā)展學(xué)生思維的方面，尋找問題與學(xué)生發(fā)展思維的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生能夠進(jìn)行有效的討論，真正的從討論中獲得知識(shí)。

例如，在教學(xué)《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》時(shí)，講到有效制約和監(jiān)督權(quán)利的關(guān)鍵，是建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制。教師可以向?qū)W生舉例，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。以《焦點(diǎn)訪談》中報(bào)道的《行政大廳亂收費(fèi)》為例，我國的《道路安全法》規(guī)定，大車司機(jī)每年都要提交一份體檢證明，但不任何費(fèi)用，可是江西省高安市的司機(jī)們卻反映，他們向高安市交警大隊(duì)提交體檢證明時(shí)被收取一百多元的“道路交通安全協(xié)會(huì)的會(huì)員費(fèi)”，這種亂收費(fèi)的現(xiàn)象，引起了高安市廣大司機(jī)的不滿。教師可以讓學(xué)生思考兩個(gè)方面：第一，江西省高安市交警大隊(duì)向司機(jī)收取的所謂的“會(huì)員費(fèi)”是否合法？第二，你認(rèn)為還可以從哪些渠道來監(jiān)督高安市交警大隊(duì)？這樣引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)外兩種角度來進(jìn)行討論，是學(xué)生能夠全方位的對(duì)問題進(jìn)行探索，是學(xué)生的思維得到全方位的發(fā)展[2]。

（三）多元開放

通過教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)問題富有爭論性或問題具有多種答案時(shí)，運(yùn)用討論是最合適的方法。因?yàn)榻?jīng)過討論得出的答案是開放的，是豐富多彩的。只有這樣，才能使學(xué)生可以在多個(gè)角度，多個(gè)層次進(jìn)行問題的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在討論中獲得思維的碰撞，使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深刻很全面。

例如，在進(jìn)行《不打官司解決糾紛》的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，打官司是否真的適合解決左右的糾紛？然后先學(xué)生講述一個(gè)“一元錢訴訟”案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是可以使學(xué)生進(jìn)入的激烈的討論階段，使教室里的氛圍高潮迭起。通過這樣的開放性的討論，學(xué)生在解答問題的同時(shí)，鍛煉了自己的思維能力，提高了自己的創(chuàng)新能力。

（四）以辯論形式提高學(xué)生的積極性

辯論也是討論的一種，但是辯論具有競爭的效果，因此可以提高學(xué)生的積極性。辯論是對(duì)一個(gè)論點(diǎn)的正反兩面進(jìn)行闡述，教師要讓學(xué)生提前搜集辯論材料，并與自己的組員進(jìn)行討論，發(fā)表自己對(duì)于論點(diǎn)的想法，這樣可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)，通過額組員的討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)已經(jīng)有了比較充分的理解，這樣在課堂討論時(shí)才能讓課堂氣氛活躍起來，使更多的學(xué)生積極參與進(jìn)來[3]。

例如，教師可以以“家庭幸福有助于個(gè)人成長”為題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是：家庭幸福是有助于個(gè)人成長的。反方的觀點(diǎn)是：家庭不幸也有助于個(gè)人成長。就這兩個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)將自己搜集到的相關(guān)材料進(jìn)行展示，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要對(duì)辯論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生辯論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，討論式教學(xué)法的實(shí)施是需要一個(gè)過程的，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法也需要一個(gè)適應(yīng)的過程，因此教師在應(yīng)用中要注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，注重引導(dǎo)各小組之間的情感交流，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使高中政治的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞芳. 討論式教學(xué)法在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J]. 下一代， 2020（5）：1-2

[2]于歡. 討論式教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2019（26）：2-3

[3]史秀艷. 討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 考試周刊， 2019（14）：1-3