周雪穎

摘要：在信息化快速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了緊跟時代發(fā)展的腳步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效穩(wěn)定信息化課堂是很有必要的，可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化教育的接軌，幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，對基于信息化的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行了分析與探索，并提出了基于信息化的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)教育的深入改革與發(fā)展，人們對于教育教學(xué)都有了新的認(rèn)知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視高效課堂的構(gòu)建。而現(xiàn)階段，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已經(jīng)非常普遍，信息化教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率的重要手段。因此，教師要合理地利用信息技術(shù)來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的探究精神，從而讓學(xué)生獲得終身受益的能力，促進學(xué)生的全面。

一、突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力，通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]因此，教師可以利用信息技術(shù)以微課的形式進行教學(xué)，在教學(xué)中充分地發(fā)揮微課教學(xué)精簡的特點，提煉教學(xué)內(nèi)容，制作成微課教學(xué)課件，突破教學(xué)的重難點，進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

比如，在對“整式的加減”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以通過微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，在教學(xué)前，教師要提煉出教材中的整式加減的內(nèi)容，把整式的加減中如何去括號、合并同類項等內(nèi)容作為教學(xué)的重難點制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生先了解整式應(yīng)該如何進行加減，然后再運用正確的方法來完成整式加減的全過程。這樣就可以讓學(xué)生上課的前十分鐘學(xué)習(xí)與掌握這部分內(nèi)容，之后教師再積極引導(dǎo)與帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)與鞏固，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、合理結(jié)合信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型信息化教學(xué)模式是各有利弊，不分千秋的，重要的是教師能夠做到兩者的合理利用，避免過度的使用或依賴任一種模式。在新課程改革背景下，現(xiàn)代化的教學(xué)方式是更加普遍的，但教師在了解信息化教學(xué)模式優(yōu)點的同時，也不能完全的忽視與放棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要進行合理的結(jié)合，做到課堂張弛有度。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)時，要把握好整體的教學(xué)內(nèi)容、氛圍與節(jié)奏，充分地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)知識，增強知識的運用。[2]

比如，在對“數(shù)軸”這一知識進行教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)軸來表示有理數(shù)的大小，了解數(shù)軸上有理數(shù)的順序排列，在掌握數(shù)軸上數(shù)的位置關(guān)系之后，就可以對數(shù)的大小做出判斷。為了保證課堂教學(xué)的效果，教師可以給學(xué)生展示數(shù)字化的課件，通過課件呈現(xiàn)出變化式的數(shù)軸，選取多組有理數(shù)，讓學(xué)生進行觀察判斷與思考。同時，教師也要充分地發(fā)揮自己引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，積極地提出相關(guān)的問題，如：“數(shù)軸上哪邊的點大，哪邊的點??？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生做出回答后，教師應(yīng)該結(jié)合課件上的數(shù)軸，帶領(lǐng)學(xué)生具體分析，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)模式的完美結(jié)合，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、信息技術(shù)模擬情境構(gòu)建高效課堂

在信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過靈活使用信息技術(shù)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生模擬創(chuàng)建教學(xué)情境，簡化數(shù)學(xué)邏輯思維，使數(shù)學(xué)知識可視化，數(shù)學(xué)問題生動化、生活化。教師應(yīng)該學(xué)會熟練地使用視頻、3D軟件等技術(shù)，模擬與創(chuàng)建教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動、形象、簡單，促進學(xué)生更好地理解與掌握，提高課堂教學(xué)的效率。[3]

比如，在對“三視圖”這一知識進行教學(xué)時，因為有些學(xué)生的空間思維能力與想象能力比較弱，而教材中所展示的都是平面性的圖片，導(dǎo)致學(xué)生很難將立方體與三視圖對應(yīng)起來。如果教師使用3D軟件進行教學(xué)就可以很好地解決這一問題，通過3D技術(shù)給學(xué)生展示長方體、球、建筑物的三視圖，可以幫助學(xué)生在角度的不斷變化中快速地了解主視圖、俯視圖與左視圖等概念。同時，還創(chuàng)建了形象生動的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生很快地理解了之前難以理解的、不能及時記憶的三視圖的知識，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于信息化的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生理解能力等方面都可以發(fā)揮非常顯著的作用。因此，教師應(yīng)該充分、合理地運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)高效課堂，積極的營造輕松的課堂情境與氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，讓學(xué)生可以在高效的數(shù)學(xué)課堂中，更好的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]莊榮召.運用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新課程.2020（14）：95.

[2]陳美珍.信息化教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].新課程.2019（20）：134-135.

[3]張倩.信息化背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].休閑.2019（035）：P.1-1