鄧建

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教學(xué)制度也有所改善。在新課改不斷推進(jìn)背景下，在對初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以針對性培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性有所認(rèn)知，及時(shí)對自我教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行完善，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文針對核心素養(yǎng)視角下提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量為主題進(jìn)行分析，對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析后，提出相對應(yīng)可行性對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前核心素養(yǎng)作為廣大教育工作者主要關(guān)注的問題之一，在新課改推動(dòng)背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高要求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在保障教學(xué)工作順利開展的同時(shí)，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，對自我教學(xué)模式推陳創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而打造高效教學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為滿足目前教育改革發(fā)展需求，部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對自我教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有了顯著提升[1]。但根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍存在一定問題，首先大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，積極性不佳，學(xué)習(xí)興趣低下，在課堂中難以保持高度注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，不利于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績與預(yù)期目標(biāo)差異較大。此外，部分教師仍秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，以分?jǐn)?shù)第一，未及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，使得學(xué)生在教學(xué)課堂中處于被動(dòng)位置，學(xué)生思維能力、想象能力未得到拓展[2]。因此，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍出現(xiàn)學(xué)生溜號(hào)問題，導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶。上述問題也是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去積極性、甚至產(chǎn)生抵觸心理的原因之一，同時(shí)由于部分教師未對教學(xué)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革未取得顯著影響。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建重要性

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主。同時(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也是構(gòu)建高效教學(xué)課堂關(guān)鍵。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性有準(zhǔn)確認(rèn)知，并在新教育理念下，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與高效課堂構(gòu)建有密切關(guān)系，當(dāng)教學(xué)氛圍過于沉悶時(shí)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而教學(xué)氛圍輕松有趣，可引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從根本上提升教學(xué)效果。另外，學(xué)生在高效教學(xué)課堂氛圍中，能提升自我學(xué)習(xí)思維，改善自我空間想象能力以及抽象思維能力，幫助學(xué)生思維健康發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）樹立正確教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，為有效打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師應(yīng)當(dāng)對自我教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并有序推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力指標(biāo)以及心理健康狀況，與關(guān)注學(xué)習(xí)成績同樣重要，若教師保持以分?jǐn)?shù)為主教學(xué)思想，必定慘遭淘汰。對此，教師應(yīng)當(dāng)利用課下時(shí)間，積極探討先進(jìn)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)能力，同時(shí)改善育人水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主

通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究能力，可顯著提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。首先教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究。在面對難度較大數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生只有掌握自主探究能力，才能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入研究。例如在人教版七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四章《圖形認(rèn)識(shí)初步》中，有關(guān)直線、射線、線段教學(xué)當(dāng)中，本章作為初中數(shù)學(xué)必考內(nèi)容，對于該類數(shù)學(xué)問題，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析答題思路，并培養(yǎng)學(xué)生建模能力，提升空間想象能力。此外，教師還可結(jié)合不同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握同類型題解題方法、以靈活多變的思路應(yīng)對各類難題，保持清晰學(xué)習(xí)思維，學(xué)會(huì)歸納、研究學(xué)習(xí)方法。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)性

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及認(rèn)知水平。例如在人教版八年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第十三章《軸對稱》教學(xué)單元中，教師可利用生活中常見軸對稱圖形進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)生生活中常見軸對稱圖形以及軸對稱圖形特點(diǎn)等。通過與學(xué)生周邊生活信息進(jìn)行相連，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用[4]。

（四）個(gè)性化教學(xué)

由于學(xué)生的個(gè)性不同，水平不同，在數(shù)學(xué)課堂上個(gè)體也呈現(xiàn)出不同的差異，教師要關(guān)注、尊重個(gè)體，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同能力的學(xué)生提出不同要求。例如，在課堂教學(xué)中，教師可開展讀、聽、算等教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，并且有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，教師可以加大教學(xué)難度，讓他們在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上不斷拓展相關(guān)內(nèi)容，逐漸提升練習(xí)題的難度，提升學(xué)生能力;學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們掌握方法、學(xué)會(huì)解決同類型難題。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”教學(xué)原則，通過分析不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平不同等，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，那么自然而然也就能提升成績。

結(jié)束語

在關(guān)注核心素養(yǎng)的視角下，為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)改變自我傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，針對不同學(xué)生之間實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，建立全方面高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文妹，劉勝鋒.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（15）：81-82.

[2]王書文.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（08）：30-31.

[3]王明洲.淺談核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：193-194.

[4]劉瑞萍.淺析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：39-40.