魏瑋 陳永瑞

摘 ?要：在“雙一流”建設(shè)的新格局中，高等教育國際化已經(jīng)成為推動(dòng)高校發(fā)展的重要手段，也是國家提升綜合國力、實(shí)施國家戰(zhàn)略的重要途徑。留學(xué)研究生教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)入“提質(zhì)增效”“協(xié)同創(chuàng)新”“規(guī)范管理”時(shí)期。通過對(duì)留學(xué)研究生協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，提出留學(xué)研究生培養(yǎng)模式，提高留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，統(tǒng)籌推進(jìn)留學(xué)生教育改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留學(xué)研究生;協(xié)同創(chuàng)新;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0023-04

Abstract： Internationalization of higher education under the background of "Double First-class" has become an important means to promote the development of colleges. It is also an important way for the country to enhance comprehensive national strength and competitiveness， and implement national strategies. The international postgraduate education in China turns from scale expansion to connotative Development. It has entered upon a new period of "quality improvement and efficiency enhancement"， "collaborative innovation" and "standardized administration". This paper analyzes the current situation of international postgraduate education in China， and puts forward some measures to construct the collaborative and innovative training path in order to promote the reform and development of the international student education in China.

Keywords： international students; collaborative innovation; training model

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國際化是全球各國應(yīng)對(duì)人才、科技、地緣政治等領(lǐng)域競爭的國際化人才培養(yǎng)方式和發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育國際化已經(jīng)成為推動(dòng)高校發(fā)展的重要手段，也是國家加強(qiáng)文化交流、提升綜合國力、實(shí)施國家戰(zhàn)略的重要途徑。改革開放以來，我國綜合國力的提升和“一帶一路”倡議的實(shí)施，加速了我國高等教育的國際化進(jìn)程，來華留學(xué)生教育進(jìn)入了快速增長期，不論是在規(guī)模、層次，還是在學(xué)科范圍、生源國分布以及培養(yǎng)機(jī)構(gòu)數(shù)量等方面均發(fā)展迅速。如今我國成為世界第三大留學(xué)目的地國家，正逐步登上世界人才流動(dòng)的金字塔頂部。2018年的第一次全國教育大會(huì)指出我國留學(xué)教育應(yīng)打造更具國際競爭力的教育，吸引海外頂尖人才來華留學(xué)，培養(yǎng)世界精英。教育部發(fā)布《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中要求“提高來華留學(xué)生培養(yǎng)能力和管理水平”“完善留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)體系”。研究生教育是創(chuàng)新體系的重要力量，承擔(dān)著“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”和 “高端人才供給”的重要使命。研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)來華留學(xué)生的教育質(zhì)量。2018年，來華留學(xué)研究生達(dá)到了8.5萬余人，留學(xué)研究生教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)入“提質(zhì)增效”“協(xié)同創(chuàng)新”“規(guī)范管理”時(shí)期。

在新時(shí)期高等教育“雙一流”建設(shè)的新格局中，如何抓住“一帶一路”倡議、“雙一流”建設(shè)發(fā)展機(jī)遇，如何提升和評(píng)估來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的創(chuàng)新型精英人才，推動(dòng)我國形成國際合作和競爭新優(yōu)勢，促進(jìn)留學(xué)生教育改革發(fā)展，提升我國教育國際影響力，亟須進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。

一、來華留學(xué)研究生發(fā)展現(xiàn)狀

世界一流大學(xué)的基本特征之一便是高水平的國際化教育。21世紀(jì)以來，來華留學(xué)生教育經(jīng)歷了從單純的高水平綜合性大學(xué)，向普通高校擴(kuò)展，到如今的職業(yè)學(xué)校也參與招收培養(yǎng)留學(xué)生的發(fā)展歷程。來華留學(xué)生的生源國不斷增長，學(xué)科專業(yè)不斷擴(kuò)大。來華留學(xué)生規(guī)模逐年增加，生源主要來自非洲、亞洲和歐洲。2018年，我國來華留學(xué)生人數(shù)已達(dá)到492185人，分別來自196個(gè)國家和地區(qū)，分布在全國31個(gè)?。▍^(qū)、市）的1004所高等院校學(xué)習(xí)，其中研究生人數(shù)達(dá)85062人，較上一年增長12.28%。來華留學(xué)生中，59.95%的留學(xué)生來自亞洲，共295043人;16.57%的留學(xué)生來自非洲，共81562人;14.96%的留學(xué)生來自歐洲，共73618人;7.26%的留學(xué)生來自美洲，共35733人;1.27%的留學(xué)生來自大洋洲，共6229人。近年來，隨著“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，來自沿線國家的留學(xué)生人數(shù)快速增長。2019年，“一帶一路”沿線國家，來華留學(xué)生增幅巨大，高于各國平均增速，訪學(xué)人數(shù)增速顯著也明顯高于各國平均增速。很多來華留學(xué)生本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)留在中國攻讀研究生，完成更高層次的學(xué)歷教育。來自不同國家的留學(xué)生專業(yè)需求也不盡相同，我國國際教育在學(xué)科發(fā)展上也呈現(xiàn)出新態(tài)勢，由國際教育發(fā)展初期單一地以漢語學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向理工、社科等多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。因此，如何發(fā)揮優(yōu)勢資源，完善國際化課程體系，創(chuàng)新留學(xué)研究生培養(yǎng)模式，提升研究生國際教育質(zhì)量，不斷推進(jìn)國際化進(jìn)程，成為國際教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要使命。

二、來華留學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題

改革開放以來，我國高等教育國際化逐步走向縱深發(fā)展，高校國際教育在“雙一流”建設(shè)的新時(shí)期面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國際教育存在的問題也逐漸在激烈的國際競爭中顯露出來。

（一）來華留學(xué)研究生生源質(zhì)量參差不齊，文化背景差異性大

隨著我國高等教育國際化的快速發(fā)展，來華留學(xué)研究生不僅在數(shù)量、生源國（或地區(qū)）數(shù)方面大幅增長外，在培養(yǎng)高校的數(shù)量方面也在穩(wěn)步增長。2013年以來，來華留學(xué)研究生來自全球六大洲的180余個(gè)國家和地區(qū)，訪學(xué)人數(shù)超過100人的生源國和地區(qū)數(shù)量保持著每年快速增長的趨勢。與之相對(duì)應(yīng)的是，國內(nèi)培養(yǎng)來華留學(xué)研究生的高校數(shù)量增長率達(dá)到了20%，由2013年的363所高校增至2017年的436所高校。來自世界各地的留學(xué)生，不僅與中國學(xué)生文化背景有差異，還與留學(xué)生同學(xué)之間有較大的文化背景差異。這些差異體現(xiàn)在行為、思維方式、宗教及傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面，直接影響留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)。另外，由于個(gè)人的漢語水平有所差別，每個(gè)留學(xué)生對(duì)課程的接受程度也因人而異。在趨同化培養(yǎng)的環(huán)境下，留學(xué)研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的大部分課程是與中國學(xué)生同班授課，高校未針對(duì)留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力開設(shè)專門的課程。同班中文授課的情況下，留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于專業(yè)知識(shí)難度和深度較大的課程，學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難，加之閱讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)的語言障礙，容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。目前，提倡開設(shè)國際化課程是高校國際教育的趨勢，實(shí)施雙語授課或全英文授課，對(duì)具備英文授課能力的研究生導(dǎo)師也提出了能力要求和需求。因此，我國留學(xué)研究生教育在全球高等教育環(huán)境中競爭力仍欠佳，往往數(shù)量優(yōu)于質(zhì)量。雖然留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量受多重因素影響，但招生質(zhì)量決定著培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，是起點(diǎn)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量起決定性作用。研究生招生質(zhì)量，包含了生源質(zhì)量、選拔質(zhì)量和管理質(zhì)量等方面。招生質(zhì)量問題往往是我國留學(xué)研究生培養(yǎng)中諸多問題的源頭。

（二）國際化課程較單一，優(yōu)勢專業(yè)有待建設(shè)

近10年以來，來華留學(xué)研究生深造專業(yè)主要集中在工科、經(jīng)濟(jì)、管理這三大類學(xué)科，50%以上的留學(xué)生選擇了這三類專業(yè)。時(shí)下，許多高校依然存在直接照搬國內(nèi)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行留學(xué)研究生培養(yǎng)，除了加開漢語言課程和中國傳統(tǒng)文化課程外，多數(shù)課程設(shè)置與國內(nèi)學(xué)生相同，并且國際通用教材使用不多。學(xué)校對(duì)留學(xué)研究生的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，沒有基于需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，更未與國際高等學(xué)校實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，并形成規(guī)模?！半p一流”背景下，國際教育應(yīng)為培養(yǎng)“五通”建設(shè)人才服務(wù)，但是目前留學(xué)研究生的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量還不能完全滿足人才需求。

發(fā)達(dá)國家高校中，課程國際化是實(shí)現(xiàn)研究生國際教育、提升教學(xué)科研水平以及培養(yǎng)高端人才的基本途徑。在當(dāng)前國際環(huán)境下，英語為主流溝通交流語言，且國際化課程設(shè)置單一，這樣的內(nèi)外因素直接限制了我國高校在國際教育環(huán)境中的競爭力。我國多數(shù)高校的研究生培養(yǎng)方案按照一級(jí)學(xué)科編制，留學(xué)研究生的專項(xiàng)課程并沒有設(shè)置或很少設(shè)置，專業(yè)課程的國際化程度不高，尤其是一些專業(yè)理論性強(qiáng)的課程，留學(xué)研究生有一定學(xué)習(xí)難度。全英文授課的課程投入建設(shè)力量不足，實(shí)際開設(shè)并能進(jìn)行正常教學(xué)的數(shù)量極為有限，不能滿足留學(xué)研究生的個(gè)性化多樣化的學(xué)習(xí)需求。此外，目前多數(shù)高校開設(shè)的全英文授課專業(yè)仍主要停留在基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，而且高校間開設(shè)的專業(yè)也差別較大，特色及優(yōu)勢專業(yè)的全英文課程仍有待開發(fā)。即使是一些采取英文授課的課程，由于師資和資源有限，留學(xué)生需要課后再花更多的精力和時(shí)間自行補(bǔ)充學(xué)習(xí)和提升。因此，應(yīng)豐富研究生課程資源，除了設(shè)置必修的基礎(chǔ)專業(yè)課以外，還應(yīng)開設(shè)多種選修課，多維度提升留學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法的國際化程度較低

我國高等國際教育課程國際化程度不高，課程體系建設(shè)仍有待完善，尚無法完全適應(yīng)教育國際化的要求。課程教學(xué)仍存在教學(xué)前瞻性內(nèi)容少，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等現(xiàn)象。課程國際化的重要特征便是教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，有相當(dāng)部分的留學(xué)研究生，尤其是理工科類學(xué)生認(rèn)為其所修專業(yè)課前沿性知識(shí)較少。教學(xué)方法的國際化能夠提升研究生的學(xué)習(xí)和研究積極主動(dòng)性，而我國高校國際教育中，教師講授仍占據(jù)主導(dǎo)地位，小組討論、研討式教學(xué)等方法在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用較少，效果也不盡如人意。

（四）教育資源的國際化水平仍有待提高

部分高校教育資源的國際化水平不高，一方面是吸收應(yīng)用國際資源能力較弱，缺乏有效爭取各種國際性組織、國外資本等教育經(jīng)費(fèi)的能力。另一方面是未能充分實(shí)現(xiàn)教育信息資源的國際化。應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，與其他高校積極結(jié)成培養(yǎng)聯(lián)盟，共同合作開發(fā)國際研究生教育項(xiàng)目，積極開展線上課程和電子圖書館建設(shè)等，逐步縮小知識(shí)和信息共享等方面與發(fā)達(dá)國家高校之間的差距。

（五）導(dǎo)師對(duì)留學(xué)研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)生針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)有待提高

目前我國許多高校師資國際化水平參差不齊。研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，仍有相當(dāng)一部分導(dǎo)師指導(dǎo)留學(xué)研究生的積極性不高，存在學(xué)校管理部門和學(xué)院指派留學(xué)研究生培養(yǎng)名額的情況。即使有導(dǎo)師愿意指導(dǎo)留學(xué)研究生，但是在制定留學(xué)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，并未制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。在具體培養(yǎng)過程中，當(dāng)留學(xué)研究生遇到問題時(shí)，導(dǎo)師只是安排中國學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，而對(duì)于留學(xué)研究生來說，他們則更希望導(dǎo)師能夠制訂有針對(duì)性的、個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃。由于導(dǎo)師對(duì)留學(xué)研究生與中國學(xué)生實(shí)施的是同一化培養(yǎng)，往往忽略了留學(xué)生自身的因素，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)科研指導(dǎo)，最終導(dǎo)致課程教學(xué)與人才培養(yǎng)不匹配。

三、來華留學(xué)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

來華留學(xué)研究生的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從生源質(zhì)量提升、完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善管理制度等方面實(shí)施科學(xué)有效的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新應(yīng)用型國際人才。

（一）提質(zhì)增效，切實(shí)提升生源質(zhì)量

當(dāng)前，中國因國際教育的快速發(fā)展，已成長為亞洲第一、世界第三的留學(xué)目的國，因此高校不僅要深刻認(rèn)識(shí)，更要牢牢把握全球留學(xué)的趨勢，在激烈的國際留學(xué)市場競爭中，提前做好需求研判，掌握全球國際教育的主動(dòng)權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)中國國際教育“走出去”，優(yōu)秀學(xué)子“引進(jìn)來”。我國高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施過程具有長期性、高層次國際人才需求具有多樣性、各國文化具有差異性，這就要求各高校在招生宣傳時(shí)要全面細(xì)致，同時(shí)深入調(diào)研和了解生源國在社會(huì)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育制度、文化環(huán)境等方面的情況，在保證規(guī)模的前提下更要注重質(zhì)量。積極尋求相關(guān)國際組織、生源國政府等機(jī)構(gòu)共同開展招生合作，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)把關(guān)生源選擇，穩(wěn)步提升生源質(zhì)量。

（二）人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新

對(duì)標(biāo)留學(xué)研究生培養(yǎng)提質(zhì)增效的需求及與“雙一流”建設(shè)相匹配的人才需求，協(xié)同創(chuàng)新來華留學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式。

1. 實(shí)施有針對(duì)性和個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)模式。大力推進(jìn)雙語課堂建設(shè)，設(shè)計(jì)中英雙語互動(dòng)研討式國際化教學(xué)。培養(yǎng)方案中的必修課，可以面向全校留學(xué)研究生開設(shè)提升漢語水平的課程，提升留學(xué)研究生對(duì)于中國文化的理解，潛移默化地培養(yǎng)留學(xué)研究生知華、援華、友華、愛華的認(rèn)同感;培養(yǎng)方案中的選修課，針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)不同的情況開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行知識(shí)拓展和補(bǔ)充。

2. 注重培養(yǎng)科研能力。中外學(xué)生實(shí)行小組共同學(xué)習(xí)，一方面提高中國學(xué)生的外文文獻(xiàn)研讀能力，另一方面提升留學(xué)研究生漢語水平以及科研能力。積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)研究生參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，拓展國際視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)水平和科研能力。積極打造卓有成效的導(dǎo)師和學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，樹立良好的科學(xué)研究氛圍和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)留學(xué)研究生與中國學(xué)生形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長的良性提升機(jī)制。

3. 積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區(qū)建設(shè)之中不乏我國的優(yōu)秀企業(yè)參與其中，高?？梢酝@些企業(yè)積極尋求合作，聯(lián)合培養(yǎng)來華留學(xué)研究生，培養(yǎng)方案的修訂充分考慮和采納企業(yè)專家的建議，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行授課、舉辦講座。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，依托企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)導(dǎo)師從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上給予專業(yè)指導(dǎo)，理論結(jié)合實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才。

（三）優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)成效，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是檢查人才培養(yǎng)、教學(xué)方式方法應(yīng)用成效的重要途徑。首先，從單一筆試考察轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u(píng)價(jià)。通過建立多維度的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教學(xué)過程考核，全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)留學(xué)研究生的學(xué)業(yè)水平。對(duì)留學(xué)研究生自主探究、課堂討論、分組交流、評(píng)價(jià)反思等教學(xué)活動(dòng)綜合進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其次，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化組合不同的測評(píng)工具。采用閉卷和開卷等正式化考試與口頭作答、實(shí)踐考察等非正式化考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)留學(xué)研究生實(shí)踐能力的考察，可使用課堂討論、成果展示、實(shí)際操作等方法。

（四）瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略，系統(tǒng)規(guī)劃培養(yǎng)方案，完善國際化課程體系

高校應(yīng)瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略，對(duì)標(biāo)國際，依托優(yōu)勢學(xué)科，整合資源，明確“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)定位，系統(tǒng)規(guī)劃培養(yǎng)方案和質(zhì)量保障體系。培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、論文研究等環(huán)節(jié)均有側(cè)重。根據(jù)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)定位，要在學(xué)科設(shè)置、課程體系建設(shè)方面緊跟國際發(fā)展前沿，切實(shí)提高國際化辦學(xué)水平。根據(jù)國際人才需求開設(shè)交叉學(xué)科課程，注重留學(xué)研究生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式，借鑒國際高水平高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;從“特色基礎(chǔ)-專業(yè)-應(yīng)用-前沿”四個(gè)層次設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，開設(shè)特色基礎(chǔ)課程。積極搭建教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，與國內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地。注重課堂互動(dòng)、小組討論等，促使留學(xué)研究生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與互動(dòng)，形成特色留學(xué)研究生課程體系。

（五）中外學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新，相互促進(jìn)提升

科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)留學(xué)研究生與國內(nèi)研究生共同承擔(dān)科研任務(wù)，充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，合作協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)作學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，與國內(nèi)研究生相互切磋、相互促進(jìn)共同提升學(xué)習(xí)能力和科研能力，同時(shí)建立互信與友誼。高校應(yīng)加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)競技平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)中外研究生在研學(xué)中進(jìn)行思想碰撞、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（六）加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資質(zhì)量

師資水平是國際化人才培養(yǎng)中教學(xué)環(huán)節(jié)保證質(zhì)量的關(guān)鍵。承擔(dān)國際化人才培養(yǎng)的授課教師應(yīng)具有國際視野、跨文化交際能力和優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)組建國際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程的建設(shè)。教師之間相互合作，共享教育資源，交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化指導(dǎo)來華留學(xué)研究生的師資結(jié)構(gòu)，積極吸納具有世界一流大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的教師，整體提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的國際化。注重本土青年教師的國際化培養(yǎng)，積極扶持出國訪學(xué)等人才交流項(xiàng)目，搭建跨文化交流培訓(xùn)平臺(tái)，提升教師的綜合素質(zhì)。研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：優(yōu)良的師德，完備的專業(yè)知識(shí)和較高的科研能力，良好的個(gè)性特征，跨文化交際能力，熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。

（七）健全科學(xué)合理的留學(xué)生制度保障體系

要做好來華留學(xué)研究生的管理工作，必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，健全完善科學(xué)的管理制度，完善保障機(jī)制體系。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及管理人員實(shí)施聽課制度，記錄和發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的典型案例和存在問題。其次，教學(xué)督導(dǎo)工作人員通過聽課，對(duì)留學(xué)生課程教學(xué)提出科學(xué)有效的指導(dǎo)意見或建議，有效監(jiān)督留學(xué)研究生教學(xué)工作。再次，制定學(xué)生評(píng)教機(jī)制。通過讓留學(xué)研究生評(píng)教，幫助任課教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時(shí)改進(jìn)和提高。最后，高校應(yīng)建立定期召開師生座談會(huì)的機(jī)制，及時(shí)收集和采納培養(yǎng)過程的問題和建議，更好地提高留學(xué)研究生的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新管理方法，全面提高留學(xué)研究生教學(xué)管理的能力。

參考文獻(xiàn)：

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