李有志

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，如何提升教學質量，創(chuàng)新信息技術教育模式越來越受到重視。根據《教育信息化2.0行動計劃》和《教師教育振興行動計劃》總體部署以及《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》的要求，當前小學信息技術教育需要更加深入推進教學創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升小學生信息應用能力和信息素養(yǎng)?；诖?，本文從打造信息化教學創(chuàng)新團隊、組織開展有效校本研修活動、全面把握信息技術應用能力點三方面對信息技術提升工程2.0背景下的教育教學創(chuàng)新發(fā)展進行了實踐闡述。

關鍵詞：信息技術2.0;創(chuàng)新教學;創(chuàng)新團隊;校本研修;能力點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術提升工程2.0指向對廣大教師信息技術應用意識和應用能力的提升，以助力信息技術教學創(chuàng)新發(fā)展。小學信息技術教學中，要想有效培養(yǎng)小學生信息技術核心素養(yǎng)，首先要確保教師具備基本信息技術應用能力，能夠靈活進行相關學習方法和手段的滲透。因此，學校要重視對教師的信息技術培訓，提高全體教師信息素養(yǎng)。教師要更加關注信息技術提升工程2.0，以其為基礎不斷拓寬自身眼界，提升信息技術應用能力。只有將學校與教師聯(lián)合到一起，才能在信息技術提升工程2.0背景下，助力小學信息技術教學創(chuàng)新發(fā)展。

一、打造信息化教學創(chuàng)新團隊

信息技術發(fā)展至今，已經在學校教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，小學信息技術教學仍然存在諸多問題，而這與教師自身能力有著必然聯(lián)系。在這一背景下，唯有打造信息化教學創(chuàng)新團隊，提升教師智能化教育水平，才能促使教師獲得面向未來信息技術教育發(fā)展的必要能力。為此，學校一方面要推進整體教師信息技術應用能力的培訓，一方面要根據培訓情況和教師基本情況進行團隊的打造，爭取培育出第一批有能力、有想法的創(chuàng)新教育人才，并借此過程實現整校的推進。

為助力信息技術教育創(chuàng)新發(fā)展，引領未來教育方向，學校應著重打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領教師將新型互聯(lián)網、大數據、人工智能等現代信息技術應用于實際教學過程中。尤其對于信息技術教師而言，更需要實現對智能化教育的全方面了解和掌握。為此，學?？梢愿鶕處熁厩闆r進行團隊建設，并加強團隊內信息技術培訓，通過先培育一批信息技術人才，再帶動后一批信息技術人才的發(fā)展。這一提議主要是考慮到教師間在信息素養(yǎng)方面存在差異，同時進行很難在短時間內產生效果。如果能夠精準打造信息化教學創(chuàng)新團隊，不僅能夠在短時間內拉起相關人才，還可以借此發(fā)揮出創(chuàng)新團隊引領作用，使更多教師將注意力集中到信息技術的學習與應用上，進而促進全校形成學習信息技術和應用信息技術的風氣。在這一背景下，小學信息技術教學也會更加受到重視，而伴隨教師信息素養(yǎng)和能力的提升，教學質量也必然會隨之得到創(chuàng)新發(fā)展。

二、組織開展有效校本研修活動

為有效提升教師信息素養(yǎng)，學校除了進行培訓外，還應主動組織開展相應校本研修活動，借此促成教師間的互幫互學，促進教師整體提升。校本研修活動的開展既要制定規(guī)劃，還應倡導切磋爭鳴之風，要一步步引領教師在研修中提高信息技術應用能力和應用效果。在這一基礎上，教師也應重視以用促學，實現學為所用。信息技術提升工程2.0背景下，結合中小學教師信息技術應用能力（30個能力點）微能力考核規(guī)范，信息技術學科選擇A2、A6、B2、B3微能力點開展校本研修活動，能夠進一步發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力，實現信息技術與學科課程中之間的整合，提升綜合教學質量。

在現代信息技術教育教學活動中，學校要想快速提升教師整體信息素養(yǎng)，促進教育創(chuàng)新發(fā)展，就不能忽視校本研修活動的開展，而是要更具針對性的建設教研組，開展信息技術相關教育研究。教研活動的開展需要提前制定具體工作實施方案，確立組內或組建幫扶的形式，這樣可以促進教師間相互提升。校本研修活動中，還需要根據研修主題對信息技術教學發(fā)展進行規(guī)劃，并通過實踐過程不斷對其進行總結、創(chuàng)新、拓展，引領教師學技術、用技術、用好技術，促成信息技術教學效果的最大化。同時，學校還應落實常規(guī)教研活動，要助推小組間在備課、上課、說課、評課中進行相互切磋和評價，并定期進行課下的研討。此方式可以讓各教研小組時刻處于研修狀態(tài)中，懂得從信息技術教學實際情況出發(fā)不斷提升自己。同時，從具體教學過程出發(fā)所展開的教研活動，可以使教研成果具備理論與實踐的雙支撐，真正全方面提升教研質量。學校只有積極踐行，不斷提升教師信息技術水平，才能有效助推信息技術教育創(chuàng)新發(fā)展。

三、全面把握信息技術應用能力點

信息技術是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，重點強調其“應用”的本質，若能全面把握信息技術應用能力點，對于教學質量的提升和小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都將產生積極影響。基于此，教師可以從信息技術應用能力（30個能力點）微能力考核規(guī)范入手，將信息技術教育由“理論+操作”轉變到“操作+應用”上，這樣既有利于教師自身實踐能力的提升，還可以進一步推動學生掌握信息技術課程重難點。

信息技術學科B3微能力點的應用教學中，教師需要對其所屬環(huán)境以及能力維度有一個全面了解和認知。針對探究性學習活動的設計，教師可以依據課程標準和學習目標，合理借助信息化手段支持探究性學習活動。這一階段，信息技術的有效應用，能夠為教師的過程跟蹤、行為分析與及時干預提供基本技術支撐，還可以為學生探究型學習活動的開展提供交流和寫作的工具或平臺。除此之外，在實際學習過程中，還可以提升學生利用網絡資源和技術工具開展學習的能力。探究型學習本身就強調大家對所學知識、技能的實際應用，所以教師要做好引導工作，在不斷拓展學生學習空間的基礎上提高學生操作和應用能力。

總之，信息技術提升工程2.0背景下，教師不僅要不斷拓寬自身眼界，提升信息素養(yǎng)，還應掌握數字教育資源的獲取與評價方法，以保證數字教育資源科學性和時效性。除此之外，通過對信息技術手段設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，還有助于引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動，促使學生掌握重點和關鍵問題，建立知識之間的聯(lián)系。教師只有從具體能力維度出發(fā)展開教學，才能真正滿足信息技術教育對當前學生的普遍需求，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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