王永瓊

摘要：“雙減”是2021年出臺的教育新政，對小學(xué)書面作業(yè)時間進行了明確限制，強調(diào)教學(xué)的減負、提質(zhì)、增效。在這種背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強有效作業(yè)形式的鉆研，讓語文作業(yè)能夠以更加多元化、更有助于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的形式呈現(xiàn)出來。本文對相應(yīng)的作業(yè)形式創(chuàng)新策略進行探討。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)形式;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展自學(xué)能力的重要途徑，但是傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書面形式為主，比較單一，內(nèi)容也相對枯燥。這使得學(xué)生缺少完成作業(yè)的積極性，作業(yè)拖拉、疲于應(yīng)付、互相抄作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，既增加了學(xué)生的身心負擔(dān)，又未能達到預(yù)期目的。在“雙減”政策出臺之后，明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各學(xué)段學(xué)生的書面作業(yè)時間，強調(diào)對書面作業(yè)進行精簡，重視教學(xué)以及作業(yè)效率、質(zhì)量的提升。這一背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具有作業(yè)形式創(chuàng)新的覺悟和能力，讓作業(yè)以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在充滿趣味性的作業(yè)中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。本文主要探討了當(dāng)前教育形勢下小學(xué)語文作業(yè)形式創(chuàng)新策略。

一、設(shè)計個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

以往的語文作業(yè)都是由教師布置的，學(xué)生沒有選擇的余地，只能按照教師的要求去完成作業(yè)任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)上交。這種作業(yè)形式下，學(xué)生的狀態(tài)十分被動，這無形中給學(xué)生的思想上了一層枷鎖，影響他們完成作業(yè)的積極性，語文學(xué)習(xí)興趣也會逐漸被磨滅。在“雙減”政策下，教師可以將設(shè)計作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分開動腦筋，提出自己設(shè)計的作業(yè)任務(wù)。教師將學(xué)生設(shè)計的作業(yè)匯總，篩選出有價值的作業(yè)，集中在一起之后投放在大屏幕上。其中學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)是必須要完成的，同時要從其他學(xué)生設(shè)計的作業(yè)中自主選擇一個或是多個去完成。這樣進行作業(yè)任務(wù)的布置，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極思考，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、語文興趣等有重要作用;另一方面，可以讓作業(yè)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生選擇的空間更大，完成作業(yè)的積極性也更高。如部編版三年級語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的作業(yè)，有的學(xué)生說要背誦自己最喜歡的語句，有的學(xué)生說要仿寫一篇以自己喜歡的水果為題的作文，有的說要搜索一些與楊梅相關(guān)的資料，加深對楊梅的了解，有的說要用今天學(xué)習(xí)的新詞語（如貪婪、狹長、吮吸、細膩、甜津津、細雨如絲等）造句。在這么豐富的作業(yè)類型中，學(xué)生總能找到自己感興趣、喜歡做的，且相較于教師一個人的力量，學(xué)生參與進來，能夠更好地實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，也能夠給教師的作業(yè)設(shè)計提供更多靈感。

二、設(shè)計搜索類作業(yè)，提升學(xué)生認知水平

小學(xué)生缺少知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，因此認知能力相對較差。在進行語文作業(yè)設(shè)計的時候，教師可以將關(guān)注點從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，通過讓學(xué)生自主搜集相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識儲備更加豐富，認知水平不斷提升，眼界得到有效拓寬。這種類型的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)都有積極意義。如教學(xué)完部編版三年級語文《金色的草地》，教師讓學(xué)生回家之后利用網(wǎng)絡(luò)去搜索與蒲公英相關(guān)的知識，加深對蒲公英的了解。對于三年級的小學(xué)生來說，他們喜歡新鮮有趣的事物，課文中的蒲公英通常會成為學(xué)生比較關(guān)注、想要了解的重點。但是課堂教學(xué)時間比較有限，教學(xué)重點需要集中在課文上，而課文中的側(cè)重點不是進行蒲公英相關(guān)知識的科普，而是表達自己對蒲公英的喜愛之情，向讀者描繪了自己童年的樂趣。這時教師便可以利用學(xué)生好奇心強的特點，通過自主搜索對蒲公英有更加全面的認識。如蒲公英的形態(tài)特征、生長環(huán)境、藥用價值等等。這樣的作業(yè)就像是在“解密”，可以讓學(xué)生心中的疑惑及時得到解決，并且通過課外知識的補充，可以讓學(xué)生對蒲公英產(chǎn)生深深的熱愛之情，這樣也有利于讓學(xué)生和作者的情感達到共鳴。另外，在學(xué)生了解蒲公英藥用價值的時候，還可以有效向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生驚嘆于中醫(yī)藥學(xué)文化的博大精深，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和傳承傳統(tǒng)文化的意識。

三、設(shè)計實踐類作業(yè)，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)

語文不但要教會學(xué)生知識，更要讓學(xué)生會使用知識，另外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)、勞動意識、美學(xué)素養(yǎng)等也是語文的重要教育目標，而這些所有能力、素質(zhì)的根本教育目的，都是為了指導(dǎo)實踐、用于實踐。為此，教師可以增加一些語文實踐類作業(yè)。實踐類作業(yè)的形式、內(nèi)容非常豐富，教師需要根據(jù)實際教學(xué)需要、學(xué)生發(fā)展需要合理確定。如可以設(shè)計觀察類作業(yè)，增強學(xué)生對生活的觀察、感悟能力，為學(xué)生的寫作積累更多素材，并培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣;可以設(shè)計勞動類作業(yè)（如做家務(wù)、照顧小動物、種植花草等），讓學(xué)生從中掌握更多勞動知識和技能;可以布置設(shè)計類作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)古詩描寫的事物、意境繪制一幅畫。在豐富多彩的實踐類作業(yè)中，能夠使作業(yè)從負擔(dān)變?yōu)閷W(xué)生樂于去做的事，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會在無形中得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對“雙減”政策的根本目標有準確把握，一方面對書面作業(yè)進行精簡，一方面對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，讓其以更具有生活性、趣味性、知識性等特性的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有更大的收獲和發(fā)展。

參考文獻

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