徐庚秀

摘要：小學(xué)教育管理重在思想教育，小學(xué)階段是幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與良好人文素養(yǎng)的重要階段，單純的班主任管理工作一般機(jī)械且生硬，將教學(xué)和班主任管理工作有效的結(jié)合起來將使得教育管理工作取得更好的成效，因此本文旨在探究如何有效結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)教育的重點(diǎn)不僅重在于“教”，更重在于“育”，小學(xué)生處在一個(gè)缺乏自我認(rèn)知的階段，對(duì)于事物的是非判斷不成熟，自身的行為方式更多在于對(duì)外界的模仿與學(xué)習(xí)，因此小學(xué)教育中的工作重點(diǎn)，更多在于引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)教育中，班主任擔(dān)任一個(gè)非常重要的角色，小學(xué)語文教學(xué)尤其適合與班主任管理相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生思想教育，綜合提升學(xué)生素質(zhì)能力。

一、傳統(tǒng)班主任管理的工作現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在管理工作中多為“立規(guī)矩”，即采取一些獎(jiǎng)懲措施強(qiáng)制性的對(duì)小學(xué)生的行為方式做出要求，如上課不可以交頭接耳、眼保健操不可以睜眼睛、課間操要排好隊(duì)不要亂跑亂動(dòng)等，而小學(xué)階段是學(xué)生適應(yīng)一個(gè)新的生活環(huán)境的過程，小學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們好動(dòng)、好說，因此，傳統(tǒng)直接生硬的“立規(guī)矩”的管理方式很容易引起學(xué)生的逆反心理，不適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀，現(xiàn)在的小學(xué)階段更注重于教師的引導(dǎo)，班主任管理工作如何正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，建立正確的價(jià)值觀和人生觀是小學(xué)教師重點(diǎn)應(yīng)該思考與探索的事情。

二、有效結(jié)合教學(xué)與班主任管理的重要性

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是一門語言學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生理解語言所想要表達(dá)的并且也可以用語言來表達(dá)自我，且課文較多是對(duì)于文化與品德的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，更有利于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思想教育，并且培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力。思想教育是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，“教”是方式，“育”是目的，良好的教育可以打牢學(xué)生思想的基礎(chǔ)，學(xué)生的人文素質(zhì)不斷提高，尊師重道的品德塑造的越好，班主任管理的工作便更好開展，教育的成果也更見成效。

三、有效結(jié)合的策略探究

（一）文化熏陶培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

語文教學(xué)更注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多的接受文化的熏陶更有利于提升學(xué)生文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以組織參觀博物館、名人故居等，小學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)更有興趣，在課外活動(dòng)的過程中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，記憶也更深刻，教師在教學(xué)計(jì)劃中可以探究如何融入有利于教育與管理的表達(dá)，學(xué)生更好理解與接受，在出游中處于陌生的環(huán)境，小學(xué)生更容易遵守規(guī)矩，有利于班主任管理工作的開展，在學(xué)生思維中強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。

（二）分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識(shí)。

在語文教學(xué)中，有很多文章能以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，分組的方式能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生合作意識(shí)越強(qiáng)，班主任管理中組織活動(dòng)等一些問題就更好解決。

例如在人教部編版《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)中，教師在集體學(xué)習(xí)這篇課文表達(dá)的父母兩種不同方式的愛的基礎(chǔ)上，以“在成長(zhǎng)過程中，‘精彩極了’的力量更好還是‘糟糕透了’的力量更好”為主題組織辯論會(huì)，不同持方的學(xué)生各選出辯論選手，相同持方的學(xué)生為一組分享交流自己的觀點(diǎn)，為己方的選手提供輸出內(nèi)容。在這樣的方式下學(xué)生各抒己見可以表達(dá)出自己的想法，對(duì)于課文的理解更深刻，對(duì)于家庭中父母不同方式的愛理解也更深刻，新穎的形式也讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中更容易接受規(guī)則的意識(shí)，明白規(guī)則與紀(jì)律的重要性。

（三）組織活動(dòng)培養(yǎng)集體意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在一些班級(jí)活動(dòng)中更有利于增強(qiáng)凝聚力，取得良好的成效。比如聯(lián)合其他班級(jí)舉行詩詞背誦比賽，比賽的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，班級(jí)間的競(jìng)賽也更有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，對(duì)于班主任管理工作的開展更有益。

（四）寫作訓(xùn)練培養(yǎng)思維方式。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式能讓學(xué)生更自立，通過自己的思考解決問題而不是依靠外力，而語文寫作教學(xué)的過程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力與思維方式。

比如人教部編版習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，觀察自己的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)，思考對(duì)于家鄉(xiāng)自己喜歡與不喜歡哪些方面，不喜歡是因?yàn)槭裁丛?，展開想象表達(dá)自己希望家鄉(xiāng)變成什么樣。在培養(yǎng)觀察力、想象力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式看待問題，在解決一些比如同學(xué)之間矛盾的班主任管理問題上更有利于讓學(xué)生自主思考是非對(duì)錯(cuò)。

（五）課外閱讀培養(yǎng)思想品德。

語文學(xué)習(xí)中課外閱讀可以讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)與感受傳統(tǒng)文化與優(yōu)良品德，良好的思想品德教育是“育”的根本。比如定期組織學(xué)生分享交流童話寓言故事等培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

例如在人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元對(duì)于父愛與母愛的系列課文學(xué)習(xí)中，在教材之外可以選擇一些課外數(shù)目進(jìn)行分享交流會(huì)，讓學(xué)生們感受到不同作者表達(dá)出來的不同方式的父愛與母愛，交流會(huì)后再以父愛母愛為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生理解更加深刻，感受更加深入，教學(xué)成果更加顯著。

結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教學(xué)有多種形式可以與班主任管理有效結(jié)合，這種結(jié)合重點(diǎn)突出了教育中“育人”的工作重點(diǎn)，通過不同的教學(xué)形式，不僅加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更融入了良好的思想教育，培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，建立了自主的思維方式，更好的促進(jìn)了班主任管理工作的開展，也使得小學(xué)教育工作取得更好成效。

參考文獻(xiàn)

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