楊引弟

摘要：初中地理的學(xué)習(xí)并沒(méi)有關(guān)系到學(xué)生升學(xué)成績(jī)，所以大部分的學(xué)生對(duì)于初中的地理抱著一定的興趣，同時(shí)又沒(méi)有太大的壓力，教師應(yīng)該要積極地利用這一點(diǎn)，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在地理中最重要的就是學(xué)生的讀圖能力。在初中的地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。本文就是探討關(guān)于如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地理教學(xué)需要運(yùn)用圖表，學(xué)生學(xué)習(xí)中也會(huì)接觸到眾多圖表，只有提高讀圖能力，才能使其在圖表中提煉出有用信息，從而增強(qiáng)分析與解決地理問(wèn)題能力。地理具有抽象化特征，遇到這些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)望而卻步，利用圖表則能時(shí)教學(xué)內(nèi)容直觀化，學(xué)生在觀察中就能自主獲取信息，提高理解能力和學(xué)習(xí)能力。相較于枯燥的文字，圖表更能吸引學(xué)生，教學(xué)中利用圖表，對(duì)于激發(fā)地理興趣，培養(yǎng)讀圖能力有很大的作用。本篇文章圍繞這個(gè)討論，結(jié)合自身地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在教學(xué)中培養(yǎng)讀圖能力提出建議，并歸納一些策略，希望對(duì)于初中地理教學(xué)有所幫助。

一、立足地理教材，開(kāi)展地理識(shí)圖專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在初中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)、溫度帶等基本的地圖信息。筆者認(rèn)為地理教師要結(jié)合不同地圖類(lèi)型開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。例如，在氣候帶識(shí)圖教學(xué)中，筆者主要是讓學(xué)生掌握世界幾大氣候帶的劃分并對(duì)其進(jìn)行記憶。筆者會(huì)在黑板上對(duì)世界氣候五帶進(jìn)行了劃分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的太陽(yáng)直射現(xiàn)象，以赤道為核心，因?yàn)樘?yáng)直射赤道形成了熱帶，根據(jù)南、北回歸線(xiàn)劃定了北溫帶和南溫帶，以北極圈為分割線(xiàn)，劃分了北寒帶和南寒帶。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀五帶圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)了緯度的劃分。學(xué)生在閱讀氣候帶地圖時(shí)，先要確認(rèn)好緯度數(shù)值，劃定一定的區(qū)域，再結(jié)合氣溫、植被等圖標(biāo)，確認(rèn)某地的具體氣候類(lèi)型。這是氣候地圖基本的識(shí)圖技巧。教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一類(lèi)圖標(biāo)的識(shí)圖能力。筆者在開(kāi)展等高線(xiàn)識(shí)圖教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合不同地形的等高線(xiàn)圖開(kāi)展訓(xùn)練。這是初中地理識(shí)圖的一大難點(diǎn)。筆者結(jié)合山脊、山頂、山谷等地形進(jìn)行了講解。例如，山頂或者山峰，等高線(xiàn)呈閉合狀態(tài)，數(shù)值由中心向四周降低。教師再結(jié)合氣候來(lái)進(jìn)行分析，山頂?shù)臍鉁匾话阋壬较碌鸵恍?。在山谷和山脊的判定中，我們可以總結(jié)一些識(shí)圖順口溜“高谷低脊”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等高線(xiàn)密集程度、凹凸?fàn)顟B(tài)進(jìn)行分析。一般來(lái)說(shuō)，等高線(xiàn)向高出凸出的是山谷，反之則為山脊。我們稱(chēng)之為“凸高為谷，凸低為脊”。教師要讓學(xué)生結(jié)合識(shí)讀順口溜來(lái)進(jìn)行讀圖，幫助學(xué)生攻克等高線(xiàn)識(shí)圖的難題。在等高線(xiàn)識(shí)圖教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)、數(shù)值、比例尺、彎曲方向等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提升學(xué)生對(duì)這一類(lèi)地圖的識(shí)讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣

學(xué)生的地理讀圖能力并不是一朝一夕的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)的，還需要長(zhǎng)期的練習(xí)，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣才能促進(jìn)學(xué)生的地理讀圖能力不斷提升?；诖耍處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，就要細(xì)化讀圖步驟，使學(xué)生知道在面對(duì)一張地圖的時(shí)候該如何讀圖。教師在日常的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的讀圖習(xí)慣。首先，學(xué)生能夠區(qū)分地圖的名稱(chēng)，在日常教學(xué)中掌握氣候分布圖、等溫線(xiàn)圖、等高線(xiàn)圖等地圖有何區(qū)別，在此類(lèi)地圖中包含哪些知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要使學(xué)生掌握比例尺的相關(guān)知識(shí)，這樣才能讀懂地圖中的比例尺信息。在等高線(xiàn)圖、地形統(tǒng)計(jì)圖中通常會(huì)使用比例尺，然后設(shè)計(jì)一些計(jì)算實(shí)地距離的題目，如果學(xué)生不掌握比例尺知識(shí)，讀不懂圖上比例尺信息，則解答相關(guān)題目時(shí)會(huì)比較吃力。因此，教師就要指導(dǎo)學(xué)生記憶比例尺公式，并構(gòu)建模擬地理模型，然后計(jì)算相關(guān)的題目，不僅提升解題速度，還能保證解題質(zhì)量。再次，要使學(xué)生掌握分辨地圖方向的能力。學(xué)生只有明確地圖中的四個(gè)方向，才能更好地分析地圖中地勢(shì)、地形變化，根據(jù)已知的地圖方向、地勢(shì)、地形信息才能分析地圖中的關(guān)鍵信息。第四，還要使學(xué)生結(jié)合地圖中的圖例來(lái)分析地圖信息。在地圖中包含的植物、動(dòng)物、氣候等圖例可以使學(xué)生推斷該地圖所表示的地理位置、氣候環(huán)境，然后進(jìn)行進(jìn)一步的探究。最后，學(xué)生在綜合地圖中所呈現(xiàn)的各類(lèi)信息后進(jìn)行綜合分析，例如可以根據(jù)地圖中的植被、溫差來(lái)分析地圖所示區(qū)域的氣候條件，農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展情況，也可以根據(jù)某些地圖輪廓來(lái)判斷地圖所示的區(qū)域或者國(guó)家。在日常的地理教學(xué)中使學(xué)生培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣，才能在不斷地積累中逐漸提升學(xué)生的讀圖能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)地理課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

隨著現(xiàn)今信息技術(shù)越發(fā)廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域這一便利條件，初中地理課程的教學(xué)也可借助這一手段，將課程內(nèi)容中出現(xiàn)的圖片內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化呈現(xiàn)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)圖片進(jìn)行縝密分析，必要時(shí)可放大圖片內(nèi)容，明確讀圖重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更為清晰的對(duì)地理課程知識(shí)加以把握，從而提升教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)效率，使學(xué)生能夠在對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，細(xì)致掌握讀圖的基本要點(diǎn)及方式、方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解效率。學(xué)生通過(guò)接受閱讀能力的培養(yǎng)，明確地理課程中讀圖的必要性后，可以在以后地理課程的學(xué)習(xí)中，降低學(xué)習(xí)難度，提升課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)積極性有著較高的調(diào)動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)：

讀懂地理是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是讓地理知識(shí)回歸到實(shí)踐的橋梁。在今后的地理教學(xué)中，教師一方面要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，另一方面也為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，多讀、多畫(huà)，讓學(xué)生能夠從地圖中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。總之，初中地理讀圖能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，探索多樣化的教學(xué)方式以及讀圖教學(xué)策略，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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