朱紅斌

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的信息技術(shù)融入到教學(xué)中，使得教學(xué)的模式更加的多樣化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以充分的利用微課教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在微課教學(xué)的模式下，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂和空間的限制，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以運(yùn)用多元化教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)中，進(jìn)而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化自身的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以體驗(yàn)全新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)微課教學(xué)作出了分析與總結(jié)。

一、微課的概念與意義

微課是指由老師所錄制的，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，視頻的時(shí)長(zhǎng)往往不超過10分鐘，既可以保證學(xué)生可以集中注意力，也可以讓老師充分的展開講解。老師可以在微課講解的過程中運(yùn)用視頻和圖像的方式展開學(xué)習(xí)，微課的內(nèi)容更加的清晰明了，讓學(xué)生可以擴(kuò)展思維和能力，樹立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能夠系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課教學(xué)是一種個(gè)性化的定制課程，充分的結(jié)合了老師的教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉了出來，輔助老師展開教學(xué)，幫助老師梳理教學(xué)的框架，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以掌握課堂的整體思路，提升了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷地提升。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是一無(wú)是處，老師要探尋其中的精華，并且將微課教學(xué)的模式引入其中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，盡量避免出現(xiàn)灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式，積極主動(dòng)地解決問題，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課教學(xué)中，教學(xué)方式簡(jiǎn)單高效已經(jīng)成為最新的教學(xué)模式，在初中教學(xué)中，微課教學(xué)也逐漸地發(fā)揮了重要的功效，將微課教學(xué)融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，通過聲音、視頻和圖片的方式將抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓原本枯燥的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)為更加的多元和生動(dòng)，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提升。

二、微課教學(xué)在初中教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）有效的提升教學(xué)的氛圍

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具有了抽象性、困難性的特征，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中，數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)習(xí)的方式比較死板，所以部分學(xué)生出現(xiàn)了抵觸的心理，不愿意主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷地減少。對(duì)于初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的學(xué)習(xí)方式和思考方式，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力也有了差異性，這樣的情況對(duì)于老師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度，需要老師因人而異的教學(xué)。在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，老師可以提升備課的效率和教學(xué)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的備課需要老師將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，再通過灌輸式的方式呈現(xiàn)出來，但是微課教學(xué)中，可以降低備課和教學(xué)的復(fù)雜性，通過微課視頻的循環(huán)播放，讓學(xué)生可以對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)反復(fù)的復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理

數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，理論知識(shí)是建立數(shù)學(xué)模型和系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分的掌握了理論知識(shí)，才能夠加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解不夠，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，對(duì)于基礎(chǔ)的定義和概念沒有透徹的理解。由于知識(shí)理論的不扎實(shí)，所以在做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思路不清，解題混亂的情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。但是通過微課教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)作出整體性的總結(jié)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間反復(fù)的觀看，從而做出系統(tǒng)化的整合，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過動(dòng)畫演示的方式，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為直觀的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）有效的提升教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過充足的訓(xùn)練提升學(xué)生的解題速度和能力，讓學(xué)生的思維更加的靈活，可以解決實(shí)際的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中要穿插一些基礎(chǔ)的習(xí)題，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中老師可以將典型的例題通過微課的方式展示出來，并且構(gòu)建相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生可以增加解題的經(jīng)驗(yàn)。通過初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成自己的思維方式和解題技巧，從而能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以在課堂上使用多媒體和微課的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)以直觀的形式展示出來，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且通過微課教學(xué)可以有效的減輕老師的備課工作，提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)

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