王宇丹

摘要：在當(dāng)前我國的教育改革背景之下，新的教學(xué)理念更加注重對學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升，而語文的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)者未來發(fā)展所需要的必要能力，逐漸得到越來越多教育部門以及相關(guān)教師的高度重視，如何提高學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)能力則是目前我國教育的重要研究目標(biāo)。對于初中的語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)作為提升學(xué)習(xí)者語文綜合素質(zhì)的一個關(guān)鍵組成部分，如何在初中語文閱讀教學(xué)中促進學(xué)習(xí)者的語文深度學(xué)習(xí)需要得到所有語文教師的高度重視。所以，本文將對基于深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)的策略進行分析研究，然后提出相對應(yīng)的意見來提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力以及深度學(xué)習(xí)的能力，進而促進學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)策略;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

長時間以來，初中語文課堂教學(xué)之中存在著教學(xué)缺乏深度的一些問題，影響了學(xué)習(xí)者語文能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提高。因此，對于初中語文閱讀教學(xué)進行深度學(xué)習(xí)能力的探索，可以有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語文核心素養(yǎng)，因此需要得到所有相關(guān)教師的高度重視以及探索。

一、基于深度學(xué)習(xí)的語文閱讀教學(xué)策略的必要性

首先，深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的客觀需要。因為受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)過程中較少體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，而且學(xué)習(xí)者缺乏對閱讀的學(xué)習(xí)積極性，這就導(dǎo)致在課堂之中的參與程度較低，基于深度學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)效率不高等。因此，語文教師一定要采取較為科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進而才能夠不斷提高學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)能力，以及提升學(xué)習(xí)者的語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

其次，深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必然要求。深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者在閱讀之中更加容易的思考和主動學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀能力的必然要求。此外，基于深度學(xué)習(xí)初中語文閱讀教學(xué)，作為師生之間以及學(xué)習(xí)者之間的交流平臺，對于學(xué)習(xí)者的團隊合作能力以及語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著明顯的提升，以此可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)展成為符合社會需求的人才，所以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的深度學(xué)習(xí)能力是十分必要的。

二、 目前初中語文閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題

目前的初中語文閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)存在著許多的問題和不足，其中較為關(guān)鍵的一點就是教學(xué)觀念較為落后，以應(yīng)試教育為主，只關(guān)注學(xué)習(xí)者與考試相關(guān)的一些閱讀內(nèi)容，然后進行簡單的練習(xí)訓(xùn)練，這樣對學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展以及語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有太大的促進作用。

除了落后的閱讀教學(xué)觀念之外，單一的教學(xué)模式也是目前初中語文閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)難以取得成效的一個問題。閱讀教學(xué)的教學(xué)模式較為單一，無法激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)策略的優(yōu)化也無從談起。長此以往，將會不利于學(xué)習(xí)者的閱讀能力培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升。

除了上述兩種目前初中語文閱讀教學(xué)的問題之外，語文教師的閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)還缺乏主體性的教學(xué)方法。因為課堂之中缺乏教學(xué)的主體性，這就使得課堂內(nèi)容較為無聊枯燥，學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而且教師往往把自己作為教學(xué)的主體而讓學(xué)習(xí)者被動的去接受一些知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的閱讀效率低，不利于學(xué)習(xí)者語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 基于深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)策略

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時代背景下，語文學(xué)科的深度學(xué)習(xí)被賦予不同的內(nèi)涵意蘊和思想立場，逐漸從語文教學(xué)走向語文教育。想要促進學(xué)生語文閱讀深度學(xué)習(xí)能力的提高，語文教師首先就需要優(yōu)化自身的教學(xué)理念并明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位。語文教師在教學(xué)的過程中需要以學(xué)習(xí)者為主，然后積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行主動的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在閱讀之中的創(chuàng)新精神和探索精神。在整個的閱讀教學(xué)過程中，語文教師要對學(xué)習(xí)者進行積極的輔導(dǎo)并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，進而促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

同時，任何教學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開興趣的支持，語文閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)也是如此，想要有效地提高初中生們的語文閱讀能力，首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的語文閱讀主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生對于語文閱讀有了一定的興趣之后，他們今后的學(xué)習(xí)也會如魚得水，他們對閱讀理解的理解程度會更加深入。

除了上述兩種初中語文閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)的策略之外，語文教師還需要注重對于多層面的教學(xué)反饋和交流。因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)過程中就需要積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠主動的進行學(xué)習(xí)，并且教師還需要積極溝通和師生之間、父母與子女之間以及學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系并要做好及時的反饋，以此才能夠具有針對性的不斷完善自己的教學(xué)方法，進而不斷提高學(xué)習(xí)者的語文閱讀能力并促進學(xué)習(xí)者語文核心素養(yǎng)的提升。

此外，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，可以有效的促進學(xué)習(xí)者語文閱讀深度學(xué)習(xí)能力的提高。語文教師可以把學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和特點，科學(xué)的分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后制定不同的教學(xué)方法并實行小組之間的合作探究式學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團隊合作能力以及探究精神。長此以往，學(xué)習(xí)者在小組合作之中不斷提高自己的學(xué)習(xí)積極性和競爭力，促進了自身語文核心素養(yǎng)的有效提升。

綜合上述，在當(dāng)前我國的教育改革背景之下，未來語文深度學(xué)習(xí)在目標(biāo)維度上指向全人發(fā)展，在內(nèi)容維度上強調(diào)關(guān)聯(lián)整合，在學(xué)習(xí)方式維度上著意整體運用。想要有效的提高初中生的語文閱讀深度學(xué)習(xí)能力，語文教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況以及特點，積極優(yōu)化自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，然后通過科學(xué)合理且多樣化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的語文閱讀能力。除此之外，語文教師還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，然后積極與學(xué)習(xí)者進行溝通交流來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行主動的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)習(xí)者語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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