吳文琴

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，這就意味著中職學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，基于會(huì)計(jì)崗位的需求，推行“證課結(jié)合，崗證一體”。將會(huì)計(jì)崗位能力需求、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取得與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即推行以崗位能力培養(yǎng)為特色的崗證課結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)? 人才培養(yǎng)模式? 崗證課結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，各中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生形勢(shì)大好，然而他們畢業(yè)后很難快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作。究其原因，一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)人才的地位也日益提高，想學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人員也越來(lái)越多;另一方面，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于他們畢業(yè)后很難實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)同時(shí)考慮就業(yè)、考證及課程設(shè)置，即構(gòu)建崗證課結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是非常有必要的。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不夠合理，無(wú)法滿足社會(huì)需求。目前，大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置側(cè)重于理論課教學(xué)，實(shí)踐課程安排較少，沒(méi)有足夠重視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)。這樣的課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮職教學(xué)生的特點(diǎn)，使得他們畢業(yè)后很難對(duì)口就業(yè)。

2.教學(xué)方法落后，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。由于教學(xué)條件的限制，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還未能普及到各個(gè)教室，很多好的教學(xué)方法也只能停留于公開(kāi)課上。教師平時(shí)只能運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的教學(xué)手段，這在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)考核方式單一，目前，很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核形式往往采取的是筆試，不論是文化課還是專(zhuān)業(yè)課都采取通過(guò)一張?jiān)嚲砜捶謹(jǐn)?shù)高低的方法來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的技能考核。

4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困難。由于會(huì)計(jì)工作具有連續(xù)性、綜合性的特點(diǎn)，再加上各單位財(cái)務(wù)屬于“機(jī)密”部門(mén)，他們一般不愿接受學(xué)生短期的頂崗實(shí)習(xí)，這使得中職學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)。

5.學(xué)校對(duì)靠證重視程度不夠。大部分中職學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了不少專(zhuān)業(yè)課程，但在教材選取上考慮不夠周到，對(duì)于實(shí)訓(xùn)班沒(méi)有選擇適合考證的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)經(jīng)法規(guī)教材。

二、崗證課結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及改革的機(jī)遇

1.崗證課結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

按照中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推行崗證課結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。一是以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位能力，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)各崗位的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是以考證為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)證考前輔導(dǎo)工作，這是學(xué)生畢業(yè)時(shí)從事會(huì)計(jì)崗位所必需的職業(yè)資格。三是以課程改革為保障，構(gòu)建完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，保證人才培養(yǎng)過(guò)程的針對(duì)性，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的一致性。進(jìn)一步拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的有用人才奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的機(jī)遇

崗證課結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革需要大量的資金支持，而政府財(cái)政投入是中職學(xué)校資金來(lái)源的主要渠道。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展重視程度逐年提高，先后出臺(tái)了一系列有利于中職學(xué)校發(fā)展的政策。比如對(duì)申報(bào)國(guó)家示范學(xué)校的中職學(xué)校，給予大量的資金支持，這位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

三、人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.構(gòu)建崗證課結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)查，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一條符合中職學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，即推行“證課結(jié)合，崗證一體”的人才培養(yǎng)模式。將會(huì)計(jì)崗位能力需求、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取得與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)崗位能力的要求，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行模塊化，采用項(xiàng)目化教學(xué)。在深入了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)不同層次人才需求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持基礎(chǔ)課“必需、夠用”，專(zhuān)業(yè)課“實(shí)用、實(shí)際”的原則，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)體系。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、崗位技能分散嵌入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取和探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的好奇和好強(qiáng)的心理特性。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生職業(yè)能力。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式

在教學(xué)考核方式上，對(duì)于文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課我們依然可采取筆試的形式進(jìn)行;對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，我們應(yīng)當(dāng)采用技能考核的方式進(jìn)行。比如，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可采取設(shè)計(jì)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從填制相應(yīng)的原始憑證開(kāi)始，編制記賬憑證，登記相關(guān)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。從學(xué)生實(shí)操完成情況及準(zhǔn)確率來(lái)綜合考核學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的情況。這種多樣化的考核方式才能考核出真正優(yōu)秀的并符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才。

5.深化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利的實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，作為中職學(xué)校，必須要深化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室中，我們按照企業(yè)實(shí)際崗位需求設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生模擬企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)到銷(xiāo)售過(guò)程涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣有利于學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位。

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的技能操作型會(huì)計(jì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)積極推行崗證課結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、有序的會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的零距離對(duì)口就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱晨琴.對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探析與嘗試[J].中等職業(yè)教育.2009（04）.

[2]王輝，王玉勤.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗證賽課”四位一體的課程體系模式探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育;2013（04）.

[3]程玉民，王維鴻 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[j].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)2009（3）

[4]劉巖.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì);2011（11）.