張茶茶

摘要：二十一世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)及其衍生物在我們生活和學(xué)習中的應(yīng)用愈加普遍，近年來，我國一直推行的新課程教育改革中，信息技術(shù)所扮演的角色更加不可替代的，為教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐提供了更加堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，本身知識點內(nèi)涵的抽象性，理解難度是非常大的，初中生剛好處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，物理知識解讀形式的多元化所發(fā)揮的作用是不容忽視的，在教學(xué)創(chuàng)新中信息技術(shù)發(fā)揮的作用是不可估量的。筆者從自身實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)分析了初中物理學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)揮的重要作用，并就如何利用信息技術(shù)開展高效的初中物理學(xué)科教學(xué)進行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);作用與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段是學(xué)生青春期的伊始，個人意識的清晰以及學(xué)習經(jīng)驗的積累，讓初中階段教育教學(xué)過程的開展與小學(xué)階段有了非常大的變化。信息技術(shù)在生活中的普及，讓學(xué)生對于電子產(chǎn)品的興趣愈加濃厚，在初中物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅是學(xué)生成長的需求，更是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、信息技術(shù)在初中物理學(xué)科中應(yīng)用的重要作用

首先，能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)科知識的探究產(chǎn)生更加強烈的興趣，物理學(xué)科本身知識的抽象化，對于很多學(xué)生來說，理解難度是非常高的，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的實際應(yīng)用，將深奧的物理知識簡化為直觀立體的物理情境，不僅快速的抓住了學(xué)生在物理課堂上的注意力，更讓學(xué)生對于物理知識的內(nèi)涵產(chǎn)生強烈的探究欲望。其次，能夠不斷的深化知識內(nèi)涵，拓展學(xué)生認知視野，信息技術(shù)的具體應(yīng)用中離不開包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)世界，在物理學(xué)科知識的解讀中，教師可以借助信息世界的豐富資源，將更多與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點引入到課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)更加立體全面的物理世界。第三，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，核心素養(yǎng)理念與素質(zhì)教育的深度結(jié)合，不僅讓教育教學(xué)的過程更加新穎，更重要的是對于學(xué)生知識面的設(shè)計范圍更加開放，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，從物理知識不同的角度和不同的層面來進行深入的剖析，讓學(xué)生見識到不同的物理世界的同時，更讓學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升更加全面。

二、初中物理學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的具體策略

（1）教學(xué)內(nèi)容拓展中利用信息技術(shù)

初中生雖然思維形式的轉(zhuǎn)換已經(jīng)是“進行時”，但是很多學(xué)科知識的內(nèi)涵理解中依然存在很多問題。物理學(xué)科教學(xué)中，實驗教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)的地位是同等重要的，在初中階段的教學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)將物理學(xué)科本身的抽象內(nèi)涵直觀的展現(xiàn)出來，在理論知識轉(zhuǎn)換到生動圖像的過程中，不僅可以將教材內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)出來，更重要的是能夠在展現(xiàn)過程中將更多與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點引入到教學(xué)過程中，在物理學(xué)習環(huán)境不斷優(yōu)化升級的同時，深化學(xué)生認識。譬如在學(xué)習《汽化與液化》的知識點內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備來展示在現(xiàn)實生活中對于實驗器材要求很高的實驗過程，在實現(xiàn)學(xué)生對于物理知識的有效認知的前提下，呈現(xiàn)出專業(yè)的實驗流程和現(xiàn)象，并在多媒提輔助下，將實驗中涉及到的更多細化的物理知識進行剖析，不斷的深化學(xué)生理解。

（2）探究式活動中依托信息技術(shù)

初中階段的學(xué)生對于未知事物的探究欲望依然是十分強烈的，但是個人意識的增長和生活經(jīng)驗的疊加，讓學(xué)生對于教師引導(dǎo)探究的形式和切入點要求更高，在初中物理課堂上，教師在進行學(xué)生主觀能動性的調(diào)動中，可以利用信息技術(shù)，從學(xué)生更感興趣的角度出發(fā)，吸引學(xué)生更加自主的投入到物理知識內(nèi)涵的探究中。譬如在學(xué)習《聲現(xiàn)象》的相關(guān)內(nèi)容式時，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上播放各種各樣的聲音，然后結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究，比如唱歌的聲音與吶喊的聲音有什么區(qū)別嗎？為什么同樣都是唱歌，清唱和拿麥克風唱為什么會有這么大的區(qū)別，其中的原理是什么？在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在更加直觀的聲音對比中萌生強烈的探究興趣，在信息技術(shù)的輔助下，不斷的剖析其中蘊含的物理現(xiàn)象，并積極的進行自主探究，實現(xiàn)個人物理素養(yǎng)的提升。

（3）教學(xué)效果提升中借助信息技術(shù)

二十一世紀信息技術(shù)發(fā)展的速度與普及的范圍，在教育教學(xué)領(lǐng)域來說是一把“雙刃劍”，既為學(xué)生學(xué)習進步提供了有效的輔助，同時也讓學(xué)生在學(xué)習中面臨著更多的挑戰(zhàn)。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用目前信息技術(shù)衍生出的各種智能軟件和先進的教學(xué)工具，為學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升筑起堅固的基石。譬如在學(xué)習與“電路”相關(guān)的知識點時，教師可以利用微課平臺或者電子白板等智能教學(xué)軟件，在簡單的講解后鼓勵學(xué)生親自參與到實踐探究中，在軟件輔助下自主的探究電路形成的基本原理，并在自己理解的基礎(chǔ)上設(shè)計出自己認為正確的電路模型，讓學(xué)生成為知識獲取中最重要的參與者，在學(xué)生主體的學(xué)習過程中，教學(xué)效果的提升自然水到渠成。

三、結(jié)語

初中物理學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅迎合新課程改革理念創(chuàng)新了教學(xué)形式，更從學(xué)生主體出發(fā)，凸顯了學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，在信息技術(shù)輔助下更加細化專業(yè)的物理知識解讀中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有效提升。

參考文獻

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