潘志權(quán)

摘要：在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是一門(mén)新的科目，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)。農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)欠缺、教學(xué)模式單一、落后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室缺乏專(zhuān)業(yè)的管理，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，學(xué)生對(duì)物理興趣不高，如何改變這些現(xiàn)狀呢？從幾方面進(jìn)行，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更新實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、微課實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)狀、管理、故事、策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力薄弱，怎么樣才能夠提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣？積極培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力呢？物理學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為主，初中階段的大多數(shù)物理概念和規(guī)律均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。物理實(shí)驗(yàn)的意義是顯而易見(jiàn)的：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可增加其對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，保持對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課標(biāo)指出：“義務(wù)教育的基本課程中，試錯(cuò)性是新課程改造的重要環(huán)節(jié)”。這說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)改革中是必不可少的，初中物理實(shí)驗(yàn)是為物理教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)的重要因素。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費(fèi)欠缺

在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，教育部門(mén)對(duì)學(xué)校物理教學(xué)的關(guān)注度不夠，對(duì)物理課上需要的設(shè)備和器材準(zhǔn)備不充分。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟(jì)受限，無(wú)法積極補(bǔ)充缺少的設(shè)備和儀器。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，八九年級(jí)有12個(gè)班級(jí)，但是只有一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)器材也是欠缺，根本滿(mǎn)足不了實(shí)驗(yàn)課程的需要。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后、場(chǎng)地不足，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施造成了嚴(yán)重的影響。

（二）實(shí)驗(yàn)室缺乏專(zhuān)業(yè)的管理

專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)完全掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的常識(shí)，能夠正確使用和了解實(shí)驗(yàn)儀器，能夠正確擺放所有儀器;對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)做到科學(xué)、規(guī)范，做好儀器的防潮和防濕工作，保證實(shí)驗(yàn)儀器能夠充分滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)的需要。而一些農(nóng)村學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員就是初中物理教師，物理教師原本就有較多的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)法專(zhuān)心管理物理實(shí)驗(yàn)室。例如我校只有三個(gè)物理老師，其中有兩個(gè)還是兼班主任和中層行政。學(xué)校安排物理老師兼實(shí)驗(yàn)室管理，平時(shí)老師需要上實(shí)驗(yàn)課的話(huà)，必須要自己到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材，上一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，就要花一節(jié)課的時(shí)間做準(zhǔn)備。有時(shí)候想讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，但是又不夠器材。

（三）實(shí)驗(yàn)摻扶的多，自主的少。

在大致的實(shí)驗(yàn)課中，老師連日設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的步調(diào)，然后學(xué)生在老師的幫助下完成，總結(jié)結(jié)論，真正自己完成的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是少之又少。實(shí)際上，也有完全放手讓學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。例如：在講《磁體與磁極》這一節(jié)情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在上課前對(duì)充分的嘗試性器材進(jìn)行研究討論：指南針、各種鐵釘、漆包線(xiàn)、鋼絲、鋁片、別針、棒子、幾塊形狀不同的磁鐵。從此學(xué)生逐漸實(shí)驗(yàn)，得出磁石、磁極的概念和磁石的四種基本性質(zhì)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)記載需改進(jìn)的地方，以便在以后的工作中達(dá)到事半功倍的效果。例如磁體的性質(zhì)：1.吸鐵性：2.指問(wèn)性：3.磁兩面最強(qiáng)，中間的人最弱。4.磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排除，異名磁極相吸引。這樣學(xué)生通過(guò)自己的研究討論實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、歸納、分析能力。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）多方舉措，爭(zhēng)取資源整合

一方面，物理老師多向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映實(shí)驗(yàn)的重要性，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視，能投資到物理實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)買(mǎi)，讓物理老師有器材可以使用。另一方面，物理教師自身可以整合教學(xué)資源，對(duì)物理器材進(jìn)行循環(huán)使用，提高教學(xué)資源的利用率。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀

物理老師多思考提高物理教學(xué)質(zhì)量的因素有哪些？物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件進(jìn)行思考，重視過(guò)程和現(xiàn)象。例如，在觀(guān)察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提醒學(xué)生注意：（1）摩擦起電的兩種物質(zhì)是什么？（2）摩擦后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己得出摩擦起電的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀(guān)察和思考，不僅讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)思想和思維方法。有些實(shí)驗(yàn)難以在課堂上完成，可以借助微課演示給學(xué)生，例如“探究焦耳定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）分組合作，探究實(shí)驗(yàn)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生的各項(xiàng)智力因素都得到發(fā)展”。例如，在“用伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先提出問(wèn)題：根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以用什么方法來(lái)測(cè)量導(dǎo)體的電阻？要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？完成哪些實(shí)驗(yàn)步驟？然后小組進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行測(cè)量，最后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如“研究物體的浮沉條件”分組實(shí)驗(yàn)，首先讓各小組準(zhǔn)備好材料，雞蛋、鹽、水杯，筷子等。然后課堂上讓小組分工合作。通過(guò)這樣的分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法。且能使學(xué)生從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。

（四）重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）問(wèn)題激趣，引發(fā)思考。學(xué)生只要有思考，就能有新的知識(shí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”之前，我提出了一個(gè)問(wèn)題：如何測(cè)量王冠的體積？學(xué)生一時(shí)半刻回答不來(lái)的。那么教師就要做適當(dāng)故事講解了：修拉古國(guó)王要求阿基米德檢查王冠的體積。阿基米德為了正確測(cè)量王冠的體積而絞盡腦汁。有一天，阿基米德去洗澡，把自己泡在浴桶里的時(shí)候，水從桶的邊緣溢出來(lái)。阿基米德看到后，從浴桶里跳出來(lái)，沖到街上大喊“仗勒加，仗勒加（找到了）！”他找到了測(cè)量不規(guī)則體體積的方法。果然金塊和銀塊的質(zhì)量相同，但銀塊排出的水要多得多。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，他在《浮體論》中提出了阿基米德原理，即浸在水里的物體失去的重量等于抽干水后的水的重量。

（二）聯(lián)系生活，引入知識(shí)。曹沖稱(chēng)象是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)的一個(gè)故事，再把它引入到物理中，頓時(shí)引起學(xué)生的興趣，原來(lái)曹沖當(dāng)時(shí)就運(yùn)用了物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際生活中的應(yīng)用了，這個(gè)故事蘊(yùn)含著物理研究中的一種思維方法--等效變換。

（三）學(xué)會(huì)觀(guān)察，成就理論。例如牛頓蘋(píng)果落地這個(gè)故事與萬(wàn)有引力定律的聯(lián)系。慣性定律，一條“懂得”慣性的小狗，18世紀(jì)的某一天，英國(guó)一位著名的物理學(xué)家，抱著一只小狗來(lái)到皇家學(xué)會(huì)，他將小狗放在一個(gè)裝滿(mǎn)了水的臉盆中，一會(huì)兒，這只渾身濕透的小狗離開(kāi)臉盆，不停的抖動(dòng)身體，以抖落體毛上的水?！澳銈兛吹?jīng)]有？我的狗懂得慣性呢！”物理學(xué)家得意揚(yáng)揚(yáng)的說(shuō)。其實(shí)，這只小狗的反應(yīng)和其他任何一只淋濕的小狗并沒(méi)有什么不同，它只是不自覺(jué)的利用了慣性而已，這個(gè)故事一直為后人所津津樂(lè)道。

（五）加強(qiáng)物理老師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

既然教師是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的養(yǎng)成。所以，作為教師首先要自覺(jué)的不斷的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多多的研究和練習(xí)操作教育主管部門(mén)裝備的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師自身首先要有這種自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷的自我完善、自我充實(shí)、自我提高。

三、后記

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要形式和方法。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才可以提高物理教學(xué)效果，進(jìn)一步地，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，最終促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，這個(gè)工作“任重而道遠(yuǎn)”，作為物理老師應(yīng)努力為之。