摘要：當(dāng)前我國(guó)已建立相對(duì)完善的多元化資助體系，全面推進(jìn)資助育人，但“扶智”不等同于“扶志”，本文通過論述受助學(xué)生日常教育、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與資助相結(jié)合開展幫扶育人，探索高校資助育人路徑，從而推進(jìn)學(xué)生資助工作的科學(xué)發(fā)展，在解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，提升受助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，從而促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)、資助育人、路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新形勢(shì)下，高校已建立包含“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤”和“綠色通道”等多種形式的資助體系，解決受助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但由于學(xué)生對(duì)資助政策的一知半解，加之誠信感恩意識(shí)淡薄、心理自卑等因素，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、心理問題頻發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮資助在立德樹人中的積極作用，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

1 新形勢(shì)下高校資助育人中存在的主要問題

1.1 學(xué)生對(duì)于高校資助政策認(rèn)知不夠全面

隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利，高校已逐步建立起一套完善的資助育人體系，但當(dāng)前學(xué)生對(duì)資助政策的了解較為匱乏，部分學(xué)生因不明政策錯(cuò)過助學(xué)貸款辦理、困難生認(rèn)定;部分學(xué)生分不清各類獎(jiǎng)助學(xué)金的區(qū)別及申請(qǐng)?jiān)u議要求;還有部分學(xué)生誤以為申請(qǐng)資助即為比慘而拒絕申請(qǐng)，導(dǎo)致不能及時(shí)得到相應(yīng)的資助幫扶。

1.2 資助重在“扶貧”，缺少思政育人功能

新形勢(shì)下，大學(xué)生誠信意識(shí)淡薄，考試作弊、學(xué)術(shù)造假等情況時(shí)常發(fā)生，職業(yè)道德誠信欠缺，為了成功就業(yè)，部分學(xué)生偽造個(gè)人簡(jiǎn)歷及成績(jī)材料，另有學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，頻繁更換就業(yè)崗位，為單位造成損失，損害畢業(yè)院校聲譽(yù)，失去更多的就業(yè)及發(fā)展機(jī)會(huì);缺乏感恩意識(shí)，把國(guó)家現(xiàn)階段資助政策理解為無償?shù)牧x務(wù)教育，把對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的教育幫扶看成是理所應(yīng)當(dāng)。

1.3 受助學(xué)生受“助”易，評(píng)“獎(jiǎng)”難

資助體系設(shè)立的根本目的是通過“助”幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè);通過“獎(jiǎng)”激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。但是當(dāng)前的資助體系沒有完全發(fā)揮激勵(lì)幫扶作用，學(xué)生存在缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自我約束力較差等諸多問題，在往年獎(jiǎng)助評(píng)選過程中，成績(jī)符合勵(lì)志類獎(jiǎng)學(xué)金要求的受助學(xué)生數(shù)量較少。

1.4 缺少精神素質(zhì)培養(yǎng)，“助人”難傳承

多數(shù)受助學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育條件較差，因自身貧困而感到自卑，在學(xué)習(xí)生活中獲得的可利用資源較少，不懂得參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力欠缺，想要發(fā)揮自身光與熱，但怯于嘗試，導(dǎo)致難以由“受助”相“助人”轉(zhuǎn)變。

2 新時(shí)期高校新生資助育人的路徑

2.1 多角度、多途徑普及資助育人政策

開展新形勢(shì)下高校資助育人工作，通過信息填報(bào)、走訪摸排等形式，及時(shí)了解掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的相關(guān)信息，有針對(duì)性的開展資助幫扶工作。其次，通過公眾號(hào)推文、短視頻等學(xué)生喜聞樂見的線上方式和主題班會(huì)、講座等傳統(tǒng)的線下活動(dòng)，讓受助學(xué)生充分了解相關(guān)的資助政策。在新生報(bào)到時(shí)設(shè)立“綠色通道”，協(xié)助新生完成后續(xù)助學(xué)貸款辦理、困難生資格認(rèn)定等工作，對(duì)于未能及時(shí)報(bào)到的新生，要主動(dòng)聯(lián)系并了解其詳細(xì)情況，確保不讓學(xué)生因貧困失學(xué)。

2.2 思想政治引領(lǐng)資助育人

在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高度的自由性和開放性，極易導(dǎo)致大學(xué)生的思想道德意識(shí)混亂。首先，把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和重要節(jié)假日，開展“責(zé)任”、“擔(dān)當(dāng)”、“誠信”和“感恩”等主題活動(dòng)，通過“三微一端”宣傳誠信、感恩典型事跡，引導(dǎo)受助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;其次，完善學(xué)生道德評(píng)價(jià)體系，依托“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，建立在校學(xué)生誠信感恩檔案庫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德監(jiān)管約束，獎(jiǎng)勵(lì)誠信行為和優(yōu)異表現(xiàn)者，嚴(yán)懲違規(guī)違紀(jì)和不誠信現(xiàn)象;最后，建立“學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)-宿舍”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)陣地，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

2.3 獎(jiǎng)助引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，打造模范帶頭作用

通過獎(jiǎng)助體系激發(fā)受助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而順利完成學(xué)業(yè);其次，優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)議機(jī)制，規(guī)范評(píng)議流程，減輕申請(qǐng)審議過程中的師生負(fù)擔(dān)，讓受助學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí);再者，整合校內(nèi)外資源，提供勤工助學(xué)崗位，多措并舉提升受助學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)風(fēng)建設(shè);最后，發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)和監(jiān)督作用，通過樹立先優(yōu)模范、表彰先進(jìn)，把“獎(jiǎng)”和“助”有機(jī)結(jié)合，讓更多的學(xué)生關(guān)注資助育人體系建設(shè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極上進(jìn)。

2.4 實(shí)踐助力資助育人，變“受助”為“助人”

倡導(dǎo)受助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助他人，奉獻(xiàn)自我，提升幸福感和自我認(rèn)同感。通過適當(dāng)給予受助學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)其參加社會(huì)實(shí)踐的積極性;其次，通過豐富活動(dòng)主題、內(nèi)容和方式，積極開展實(shí)踐培訓(xùn)教育，增強(qiáng)受助學(xué)生積極性和各項(xiàng)技能的提升;最后，切實(shí)解決受助學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難，讓其在實(shí)踐中找到自我認(rèn)同感，從而使資助育人在高校中充分發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用。

3 結(jié)語

新形勢(shì)下高校資助育人是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的長(zhǎng)期過程，在過程中我們要善于抓取關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將常教育、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐和資助相結(jié)合，豐富資助育人形式和內(nèi)容，提升鞏固改革教育成果，逐步探索新形勢(shì)下的資助育人路徑，將三全育人切實(shí)落到實(shí)處，提升受助學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

臧瑤瑤，出生年月：（1992-），性別：女;籍貫：山東省濰坊市;學(xué)歷： 碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育