王莎

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物學(xué)科新教學(xué)策略層出不窮，促進(jìn)了生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展。新型教學(xué)方法，有效提高了生物教學(xué)效率。在眾多教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生中午學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式是一種非常值得深思的教學(xué)模式，需要有效地落實(shí)與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在教學(xué)過程中可以進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善，從而提高生物教學(xué)效率。本問就學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在生物學(xué)和教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)案導(dǎo)學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在課程改革的新環(huán)境下，高中生物教學(xué)模式，有了巨大的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和探討。高中生物教學(xué)模式，包含生物理論基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的實(shí)踐操作，并明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定科學(xué)教學(xué)對(duì)策。高中生物學(xué)科教學(xué)不僅給學(xué)生傳遞理論知識(shí)，還需要將教學(xué)的眾多方面充分的體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生更加積極自主地參與生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科發(fā)展有更積極的探究興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成效，在教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)揮著成長(zhǎng)性作用。教學(xué)中教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合教師所引導(dǎo)的方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師與學(xué)生的互相合作，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，需要充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，以及學(xué)生的主體性作用。

二、高中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的了解狀況

雖然學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸了生物學(xué)科，但步入高中階段之后，學(xué)生所接觸的生物學(xué)知識(shí)難度有所增加，學(xué)生會(huì)了解更多的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語。許多學(xué)生很難理解高中生物知識(shí)，并且學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間很難適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境。由于生物學(xué)科在高中階段擁有著非常重要的地位。教師更關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握狀況，希望在教學(xué)過程中通過有效途徑取得更為理想的教學(xué)效果。許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的理解狀況并不理想，很難吸收教師所講解的理論知識(shí)。由于許多教師在教學(xué)過程中，仍然采用以往的理論知識(shí)講述，學(xué)生記錄筆記的方式，學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多的不適應(yīng)。因此，在課余時(shí)間學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力用于背誦和記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏較為合適的教學(xué)方式，導(dǎo)致整體教學(xué)效率相對(duì)較低。在生物學(xué)和教學(xué)過程中，選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能更好的提高生物學(xué)科教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。

（二）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師仍然選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)模塊之間缺乏聯(lián)動(dòng)性，各個(gè)模塊之間相對(duì)獨(dú)立。學(xué)生在生物學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中并不能夠迅速地抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要選擇更為科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式所體現(xiàn)的效果非?？捎^。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，探究意識(shí)?，F(xiàn)階段的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用過程中存在一些不足之處，雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但所取得的效果不夠理想。教師在教學(xué)中需要組織學(xué)生積極參與探討，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，提高學(xué)生理解能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而不斷地尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效運(yùn)用

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在細(xì)胞知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，所接觸的生物知識(shí)點(diǎn)，數(shù)量相對(duì)較多。細(xì)胞方面所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較廣，教師在教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式可以將章節(jié)中的知識(shí)和問題進(jìn)行分解，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)潔。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以以動(dòng)態(tài)圖片的方式，給學(xué)生展示細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)內(nèi)容。在此過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過這樣的方式可以防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中效率較低，注意力難以集中等問題。當(dāng)然許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也缺乏思路，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。先解決較為簡(jiǎn)單的問題，通過層層遞進(jìn)的方式，取得良好自學(xué)成效。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在基因進(jìn)化相關(guān)知識(shí)中的應(yīng)用

高中生物學(xué)科基因進(jìn)化相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)有所增加。教師在教學(xué)過程中要取得良好教學(xué)成效。首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極自主地參與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從而更好地掌握基因相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整，從而尋找到適合自己的方法。通過師生的共同努力，讓每一個(gè)學(xué)生都尋找到適合自身的學(xué)習(xí)模式。通過導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，可以有效解決教學(xué)計(jì)劃過程中存在的各種疑難，突破以往教學(xué)過程中存在的弊端，提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，就相關(guān)問題進(jìn)行分組探討。在每個(gè)小組當(dāng)中，教師選擇一名小組長(zhǎng)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行探討。在合作學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)學(xué)生擁有明確的分工，認(rèn)真探討教師所設(shè)置的問題，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。教師需認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思路進(jìn)行討論。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以解決基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的各種問題，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，在高中生物學(xué)科教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的有效運(yùn)用，教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，鼓勵(lì)學(xué)生在自我主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)反思敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好生物思維能力。

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