潘培紅

摘要：“雙減”政策背景下，隨著在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的不斷提出，對小學(xué)音樂教育教學(xué)工作提出新要求。為實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的新型音樂課程教育目標(biāo)，需要充分發(fā)揮微課的價(jià)值和作用，而且微課具有師生互動(dòng)、課堂互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)微課與小學(xué)音樂教學(xué)模式的結(jié)合，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也能最大程度地實(shí)現(xiàn)音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;微課;小學(xué)音樂教學(xué);新模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

目前，小學(xué)音樂教學(xué)在新課改推進(jìn)的過程中，雖然取得顯著的成效，但是所面臨的音樂教學(xué)問題和障礙依然存在，這些問題和障礙不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，而且難以發(fā)揮音樂教學(xué)的時(shí)效性，降低社會(huì)對于現(xiàn)代化人才全面培養(yǎng)的需求。

一、“雙減”政策下音樂教學(xué)存在的問題

“雙減”政策下的小學(xué)音樂教學(xué)問題，主要從以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)出來。第一，缺乏完善的音樂教學(xué)新體系。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系為主，未能結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求創(chuàng)新音樂教學(xué)新體系，而且依然對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系進(jìn)行沿用，沒有積極結(jié)合音樂專業(yè)的教學(xué)需求，建立健全音樂教學(xué)課程，過于注重對學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，在選擇音樂教材內(nèi)容方面，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求提升音樂教學(xué)工作有效性。

第二，沒有明確音樂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在新課改背景下，音樂教育教學(xué)工作還是以傳統(tǒng)的觀念為主，沒有結(jié)合“雙減”背景下素質(zhì)教育核心課程改革的相關(guān)要求加強(qiáng)全新教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)建和創(chuàng)新，所制定的課程教學(xué)計(jì)劃過于單一，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面相結(jié)合的培養(yǎng)，在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性方面存在不足，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的要求為目標(biāo)，完善課程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，所設(shè)計(jì)的音樂課程教學(xué)計(jì)劃，還是以傳統(tǒng)音樂教學(xué)具體要求為主，沒有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與音樂教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，這種安于現(xiàn)狀的課程教學(xué)計(jì)劃，不僅不利于培養(yǎng)孩子們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，而且會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，難以充分發(fā)揮新課改對于音樂教學(xué)的要求，提升人才培養(yǎng)的相關(guān)質(zhì)量和水平。第三，缺少音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在信息技術(shù)時(shí)代背景下，需要積極創(chuàng)新基于微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的音樂教學(xué)平臺(tái)，這樣有利于學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地提升音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從當(dāng)前情況來看，音樂教育教學(xué)工作未能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)微課教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等方面存在不足，也沒有通過挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的方式不斷豐富傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容，在音樂課程教學(xué)與信息技術(shù)的融合方面存在一定局限性，這樣不僅會(huì)降低課堂教學(xué)的吸引力，而且很難滿足學(xué)生的多元化音樂知識(shí)學(xué)習(xí)需求，影響課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、“雙減”政策背景下基于微課的音樂教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建音樂微課教學(xué)新體系

在音樂微課教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，為充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的真正作用，可以結(jié)合音樂教學(xué)的具體要求和微課的特征與優(yōu)勢，構(gòu)建完善的音樂微課教學(xué)新體系，積極摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的弊端，加強(qiáng)互動(dòng)式課堂教學(xué)體系的構(gòu)建。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)選修課程和第二課堂的方式，專門針對學(xué)生能力培養(yǎng)相關(guān)要求開設(shè)音樂微課教學(xué)課程，充分通過微課的教育方式提升音樂教學(xué)質(zhì)量。在音樂微課教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，也可以結(jié)合微課開設(shè)和組織音樂第二課堂教學(xué)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，又能通過微課的新的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生了解更多與音樂有關(guān)的多元信息內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

（二）合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)的計(jì)劃

基于微課的音樂教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新，需要合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)計(jì)劃，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提升音樂教學(xué)工作水平，而且教學(xué)計(jì)劃的有效設(shè)計(jì)，對音樂教育教學(xué)改革工作都能帶來積極作用和影響。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)計(jì)劃的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前音樂教學(xué)的實(shí)際情況，明確微課課程的教學(xué)目標(biāo)，也可以結(jié)合微課教學(xué)的技術(shù)原理特點(diǎn)，優(yōu)化基于微課的音樂課程教學(xué)方向，積極以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為目標(biāo)，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)改革工作的創(chuàng)新，合理通過教學(xué)計(jì)劃引領(lǐng)微課音樂教學(xué)新模式的有效構(gòu)建和實(shí)施。同時(shí)，教師也可以合理規(guī)范音樂微課的相關(guān)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)大綱，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和合理運(yùn)用的方式，突出音樂微課課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的靈活性，發(fā)揮微課教學(xué)的作用和價(jià)值。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)計(jì)劃的過程中，可以采用為學(xué)生提供一對一音樂輔導(dǎo)的教學(xué)計(jì)劃，積極了解學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，然后通過與學(xué)生之間互動(dòng)和交流的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題。

（三）健全音樂微課教學(xué)的平臺(tái)

在音樂教學(xué)新模式構(gòu)建與設(shè)計(jì)的過程中，可以健全音樂微課教學(xué)平臺(tái)，基于微課教學(xué)平臺(tái)的音樂課堂教學(xué)怎樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？充分挖掘微課教學(xué)平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在音樂微課教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)質(zhì)音樂平臺(tái)搜索出所需要的資源，然后采用深入挖掘網(wǎng)絡(luò)音樂資源的方式，為學(xué)生整理音樂微課平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容;也可以通過搜索新穎的、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源等方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，比如，在全國各地中小學(xué)的音樂微課教學(xué)資源庫中，探索符合學(xué)校的音樂微課教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以將課前所制作的15-20分鐘微課教學(xué)視頻通過教學(xué)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過音樂微課視頻、資源下載的方式，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

“雙減”政策背景下，音樂教學(xué)新模式的實(shí)現(xiàn)與構(gòu)建，需要積極結(jié)合微課教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點(diǎn)，構(gòu)建完善的應(yīng)用微課教學(xué)新體系。只有音樂教學(xué)體系完善、健全，才能推動(dòng)小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的全面改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)方面的多樣化發(fā)展，不斷解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系中存在的問題和不足。

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