陳燕紅

摘要：指令式言語(yǔ)行為在人們?cè)谌粘Ｉ钪薪徽剷r(shí)最為重要的一種行為，也是言語(yǔ)行為課上比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一。而言語(yǔ)類的行為理論知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普及還比較少，教學(xué)質(zhì)量比較差。本篇文章主要圍繞指令類言語(yǔ)行為的交際知識(shí)和教學(xué)評(píng)估進(jìn)行探討，其中以請(qǐng)求類的指令類言語(yǔ)教學(xué)為主要研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;指令類言語(yǔ)行為;教學(xué)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)中，指令類言語(yǔ)行為的交際知識(shí)是不可缺少的語(yǔ)文知識(shí)之一，這更加證明了該類言語(yǔ)行為的重要性，同時(shí)在一定程度上還有助于提高學(xué)生的交際綜合素質(zhì)。在小學(xué)言語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，因?qū)W生的教學(xué)基礎(chǔ)比較弱，因此結(jié)合指令類言語(yǔ)行為方面的交際知識(shí)和教學(xué)評(píng)估來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有一定的幫助。

一、指令類言語(yǔ)行為中多類型交際方面的知識(shí)

言語(yǔ)行為的教學(xué)探究主要表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)，還有課本上的理論類教學(xué)知識(shí)研究。因此言語(yǔ)行為方面的教學(xué)知識(shí)比較淺薄和少，因此引入指令類言語(yǔ)行為知識(shí)有助于豐富言語(yǔ)行為知識(shí)還有利于提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。其中指令類言語(yǔ)行為的交際方面教學(xué)知識(shí)比較豐富，可以基本滿足小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，比如在發(fā)音和拼音方面，指令類言語(yǔ)行為要求小學(xué)生需要在請(qǐng)別人幫忙時(shí)需要在前面加一個(gè)“請(qǐng)”字，表示恭敬和禮貌。此外還有一系列“您”“謝謝”等等詞匯，這些指令類言語(yǔ)行為詞匯在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行正確禮貌的交際交流。

二、指令類言語(yǔ)行為相關(guān)知識(shí)的教學(xué)評(píng)估語(yǔ)大意分析

教師的課堂教學(xué)評(píng)估語(yǔ)一般是指學(xué)生做完教師規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)的安排任務(wù)后，教師在用自己的言語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生做完的安排任務(wù)大致情況進(jìn)行評(píng)估，這些評(píng)估語(yǔ)中包括改正、指引、激勵(lì)和批判等等多方面言語(yǔ)行為。在這評(píng)估的過(guò)程中，教師的評(píng)估語(yǔ)都是從學(xué)生自身的教學(xué)情況和完成任務(wù)情況認(rèn)真評(píng)語(yǔ)，其都是從幫助提高課堂效率為主，進(jìn)行的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)估，希望在一定程度上幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因教育事業(yè)的不斷發(fā)展的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的教學(xué)評(píng)估，也有了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，且也變成了現(xiàn)在的教育從事人員討論最多的話題之一。

三、教師教學(xué)評(píng)估措施研究

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)估要想在一定程度上能夠有效幫助學(xué)生有所收獲，需要對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估進(jìn)行研究，并得出一些有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教師教學(xué)評(píng)估語(yǔ)。下面主要以幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）減少和避免不了強(qiáng)制類的評(píng)價(jià)語(yǔ)

言語(yǔ)類行為本身就是一種復(fù)雜且藝術(shù)化的，且語(yǔ)文教師的評(píng)估語(yǔ)又是語(yǔ)言文字的一種傳遞人，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)語(yǔ)時(shí)，需要注意言語(yǔ)方面的恰當(dāng)用語(yǔ)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，需要以建議為主的評(píng)語(yǔ)，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高。教師在進(jìn)行課堂評(píng)估語(yǔ)時(shí)，需要以關(guān)心為主，盡量不要使用具有強(qiáng)制類的評(píng)語(yǔ)。比如，評(píng)語(yǔ)“這道題目很簡(jiǎn)單，你一定要要做出來(lái)”“這個(gè)文章是必備課文，你一定要背出來(lái)”“這個(gè)問(wèn)題之前講過(guò)，你一定可以答出來(lái)”等等著一系列比較具有強(qiáng)制類的評(píng)估語(yǔ)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿很大的壓力和強(qiáng)迫感覺(jué)，從而使學(xué)生感到十分地壓迫，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這與語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的有所沖突。因此，在進(jìn)行評(píng)估語(yǔ)時(shí)，需要避免強(qiáng)制類的語(yǔ)言，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

（二）多多采取激勵(lì)類的評(píng)估語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以多多使用激勵(lì)類的評(píng)估語(yǔ)，是因?yàn)閺娜祟惖那楦谐霭l(fā)，還在小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育還不成熟，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行多些關(guān)心和愛(ài)護(hù)有助于學(xué)生的教學(xué)，在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在情感上的多多幫助，還可以在一定程度上使教師更加了解學(xué)生的教學(xué)情況，這樣有益于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)來(lái)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能很好地感受文字中教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心情感。為了使學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的文字共情能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估時(shí)，可以盡量使用激勵(lì)類的評(píng)估語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

比如，在教學(xué)《我是男子漢》這一課文時(shí)，教師在講述完課文后一般會(huì)提出一些擴(kuò)展性的問(wèn)題，有“你認(rèn)為自己是什么樣子的男子漢”，在這樣的問(wèn)題面前，學(xué)生大多都是不語(yǔ)的或者回答的不是很好，這時(shí)教師可以通過(guò)激勵(lì)類的評(píng)估語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生“老師覺(jué)得你是一個(gè)很好的男子漢，只是你平時(shí)沒(méi)有怎么注意，你好好想一想，比如你平時(shí)總是……”，通過(guò)激勵(lì)類的評(píng)估語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生找回自己的自信心，從而幫助學(xué)生更好地回答問(wèn)題，通過(guò)慢慢的激勵(lì)和回答，可以有效地幫助學(xué)生建立自信心和回答問(wèn)題。

（三）適當(dāng)?shù)呐蓄愒u(píng)估語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估語(yǔ)時(shí)，要注意批判類評(píng)估語(yǔ)的程度，總是批判類或者過(guò)于重點(diǎn)評(píng)估語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾和自卑感，這些都是不正確的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估語(yǔ)時(shí)，要注意一下批判的程度，同時(shí)還需要在需要批判的時(shí)候再進(jìn)行批判，也不能包庇錯(cuò)誤和不好的事情出現(xiàn)，這些都是進(jìn)行批判類評(píng)估語(yǔ)需要注意，適當(dāng)?shù)呐性u(píng)語(yǔ)有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和糾正自己，但過(guò)度的批判會(huì)適得其反，可能造成嚴(yán)重的后果。所以，在進(jìn)行批判類的評(píng)估語(yǔ)時(shí)，需要考慮學(xué)生為主的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，指令類的言語(yǔ)行為有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。所以，教師對(duì)指令類的言語(yǔ)行為的交際相關(guān)知識(shí)和教師評(píng)估語(yǔ)進(jìn)行研究，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)措施建議來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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