袁萍

摘要：幼兒階段可謂是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是初始時(shí)期，對幼兒語言表達(dá)能力、理解能力有著直接作用影響。對于這一階段的幼兒，繪本閱讀十分契合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。繪本作為適合幼兒閱讀的內(nèi)容，其中涵蓋著較為豐富的教育資源。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)了解繪本中所蘊(yùn)含的語言教育價(jià)值，加強(qiáng)語言教育中繪本閱讀的運(yùn)用。在此過程中，教師需創(chuàng)新繪本閱讀形式，使得幼兒更為深入感受繪本內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣?；诖?，本文先介紹繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用，再分析繪本閱讀在幼兒語言教育中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒語言教育;作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪本閱讀作為幼兒教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力、閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師利用繪本展開語言教育活動(dòng)，不僅能讓幼兒深入感受文本的內(nèi)涵，還能夠增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在閱讀過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此，幼兒教師應(yīng)充分利用繪本的教育優(yōu)勢，采取多元化的教育手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓繪本閱讀在語言教育中呈現(xiàn)出獨(dú)有的作用與價(jià)值。

一、繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用

在幼兒園教育當(dāng)中時(shí)常會(huì)看到繪本的身影，且繪本閱讀也是一種常用的語言教育形式。繪本的編寫十分滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，其中的圖畫內(nèi)容大于文字，便于幼兒對繪本內(nèi)容的理解。并且，繪本和其他的故事書有所不同，不但有色彩鮮艷的圖畫，還能夠把故事情節(jié)圖文并茂的呈現(xiàn)出來，讓幼兒在學(xué)習(xí)階段集中注意力，全神貫注的完成繪本閱讀[1]。繪本當(dāng)中的圖畫內(nèi)容基本都和幼兒的生活存在聯(lián)系，會(huì)提升幼兒閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)，讓其主動(dòng)表達(dá)自身的想法。最后，繪本閱讀在語言教育中的運(yùn)用，會(huì)加快幼兒感知能力的發(fā)展，讓幼兒從小形成較好的閱讀習(xí)慣，輕松領(lǐng)會(huì)繪本中的故事大意，便于幼兒后續(xù)其他領(lǐng)域知識(shí)的掌握，為幼兒語言能力、表達(dá)能力、理解能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、繪本閱讀在幼兒語言教育中的應(yīng)用方法

（一）巧妙設(shè)置問題，集中幼兒的注意力

俗話說的好，興趣是幼兒最好的老師。對于幼兒教育也是如此，如果想要幼兒在語言教育當(dāng)中集中注意力，便要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使其全程參與到閱讀活動(dòng)中。對此，教師可借助繪本閱讀點(diǎn)燃幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的畫面，以此引發(fā)幼兒的思考，讓其逐步體會(huì)到繪本中深藏的道理，更為直觀的感受繪本內(nèi)容。教師應(yīng)全面研磨繪本，從眾多繪本當(dāng)中選取適合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平及喜好的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可根據(jù)繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，把問題添加到繪本閱讀中，以此調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀積極性，使其獲得絕佳的閱讀體驗(yàn)[2]。例如，在開展幼兒園大班語言教育活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》繪本閱讀時(shí)，教師可采用問題導(dǎo)入的辦法，提出以下問題：“寶貝們，請問什么是擁抱呀？你和誰擁抱過呢？請你和周圍的小伙伴抱一下吧！”此時(shí)，班級(jí)里的幼兒都會(huì)行動(dòng)起來，和身旁的小朋友抱一抱，同時(shí)也在踴躍的回答問題。教師此時(shí)應(yīng)趁熱打鐵，拋出這樣的話題：“森林城里舉辦了擁抱節(jié)，但是有一只大熊沒有小朋友愿意和它擁抱，這是為什么呢？我們一起會(huì)森林城里尋找原因！請寶貝和我一起閱讀繪本！”這時(shí)班級(jí)里的幼兒特別配合幼兒教師，全都把注意力放到眼前的繪本。通過閱讀，可讓幼兒尋找到問題的答案，并知曉擁抱的概念，使得語言教育的效果更加良好。

（二）提高繪本趣味，增強(qiáng)幼兒理解能力

幼兒的年齡比較小，且各方面發(fā)展還未完善，所以有時(shí)在繪本閱讀時(shí)無法理解其中的內(nèi)容。并且，小班幼兒的語言表達(dá)能力比較薄弱，所以難以闡述繪本故事情節(jié)，也無法領(lǐng)會(huì)其中的情感。面對此種狀況，幼兒教師需綜合繪本教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的游戲，通過游戲?qū)⒗L本內(nèi)容簡單、直觀的呈現(xiàn)出來，以此推動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)的發(fā)展。比如，在進(jìn)行語言教育活動(dòng)《幸福的大桌子》繪本閱讀時(shí)，可利用多媒體設(shè)備完成繪本內(nèi)容的播放，使得幼兒清晰的了解繪本中內(nèi)容，觀察兔奶奶家的每一成員，感受到濃烈的親情。接下來，可采用游戲教學(xué)的方式，把每一成員的照片打印出來，并通過搶答的方式，引導(dǎo)幼兒說出它們的職業(yè)，看看哪一個(gè)小朋友快速說出準(zhǔn)確答案。等待游戲完成后，可帶領(lǐng)幼兒再次閱讀此繪本，以此深入感受繪本故事情節(jié)，形成關(guān)愛他人的良好品質(zhì)[3]。

（三）利用角色扮演，推動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)

幼兒園語言教育中繪本閱讀的運(yùn)用，應(yīng)完成繪本閱讀形式的創(chuàng)新和調(diào)整，從而創(chuàng)設(shè)出溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的樂趣。幼兒教師可采用角色扮演的形式演繹出繪本內(nèi)容，使得幼兒通過語言、肢體動(dòng)作感受繪本中的情感，推動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)的發(fā)展。比如，幼兒教師在開展大班語言教育活動(dòng)《換一換》繪本閱讀時(shí)，便可融入角色扮演，把班級(jí)里的幼兒分為若干個(gè)小組，小組間展開角色扮演游戲，讓幼兒根據(jù)繪本中給出的動(dòng)物形象，選擇自己想要扮演的小動(dòng)物。而角色扮演游戲的實(shí)施，幼兒必須熟練掌握繪本內(nèi)容，通過繪本的閱讀知曉自身角色的動(dòng)作和語言，當(dāng)輪到自己表演時(shí)，可把小動(dòng)物表演的惟妙惟肖，感受角色扮演游戲的樂趣。此種教學(xué)方式，不但提高了繪本閱讀的效率，也讓幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力獲得培養(yǎng)，直接強(qiáng)化了幼兒語言教育的作用效果[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在語言教育活動(dòng)中把繪本閱讀當(dāng)作載體，將動(dòng)態(tài)生活體驗(yàn)與靜態(tài)文本閱讀相結(jié)合，可直接渲染語言教育的氣氛，從而提高幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。因此，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒展開繪本閱讀時(shí)，需要從多個(gè)角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如運(yùn)用游戲法、角色扮演法等，豐富繪本閱讀的內(nèi)容與形式，讓幼兒全身心的投入到繪本閱讀中，深入感受文本故事內(nèi)涵，潛移默化中對幼兒進(jìn)行教育。另外，通過高質(zhì)量的繪本閱讀，能夠讓幼兒了解故事真諦，讓幼兒的表達(dá)能力、理解能力得到提升，滿足幼兒語言教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝娜. 探析繪本閱讀應(yīng)用于學(xué)前幼兒語言教育的作用與實(shí)踐[J]. 中外交流，2019，26（38）：292-293.

[2]李莉. 兒童繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 讀與寫，2020，17（3）：267.

[3]黃真真. 繪本閱讀對小班幼兒語言能力的影響[J]. 中外交流，2020，27（15）：258-259.

[4]賈志杰. 基于繪本的幼兒閱讀及語言表達(dá)能力訓(xùn)練[J]. 學(xué)周刊，2019，35（35）：185.