李燕

摘要：積極心理學(xué)是教育研究中的全新領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的實踐中引入積極心理學(xué)教育思想，能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索，有助于促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。本文將初中數(shù)學(xué)教與學(xué)作為研究對象，從積極心理學(xué)角度對教學(xué)實踐進行了分析，力求能為初中數(shù)學(xué)教師改進和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動提供相應(yīng)的理論支持。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

積極心理學(xué)教育理念明確提出在教學(xué)改革中教師應(yīng)該用更加開放、欣賞的眼光去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮積極心理學(xué)的作用激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能主動針對數(shù)學(xué)知識進行探究，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)效果。因此在初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的實踐探究中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容積極探索積極心理學(xué)的有效應(yīng)用，為學(xué)生高效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)做出積極有效的引導(dǎo)，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的增強。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對初中數(shù)學(xué)教與學(xué)實踐教學(xué)活動進行改進創(chuàng)新的過程中，教師引入積極心理學(xué)教育思想，要意識到激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的重要性，只有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持積極的情感，能主動針對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索，才能循序漸進提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體效能。因此教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

例如教師在講解“坐標方法的簡單應(yīng)用”方面數(shù)學(xué)問題的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將生活化元素引入到課堂中，借助趣味情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。具體情境如“在一次春游中學(xué)校組織開展尋寶活動，教師分別將寶藏埋藏在公園的各個地方。已經(jīng)知道老師總共埋藏了4個寶藏，你能結(jié)合教師提供的平面直角坐標知識找到寶藏的位置嗎？”在教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用下，學(xué)生能主動應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對相關(guān)內(nèi)容進行分析，在積極心理情感的驅(qū)動下，初中生對數(shù)學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)和理解能力會明顯提升[1]。

二、問題誘導(dǎo)，激活學(xué)生探究欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)效果相對較差。針對這一情況，教師要滲透積極心理學(xué)方面的教育思想，發(fā)揮問題引導(dǎo)的作用激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行深入探究的欲望，從而提升教學(xué)組織活動的綜合效果，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進一步增強。

例如教師在組織學(xué)生對“一次函數(shù)”方面數(shù)學(xué)問題進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以對學(xué)生實施積極的問題誘導(dǎo)，幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)的方向。在具體教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生展示趣味性的一次函數(shù)數(shù)學(xué)題，然后通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生一步步思考，如“想要處理這個一次函數(shù)，你覺得可以應(yīng)用哪些方法進行處理？在你選擇了待定系數(shù)法后你覺得應(yīng)該先做什么？如果你采用了圖像求解的方法，你能快速回憶一次函數(shù)圖像方面的知識嗎？你能對問題做出初步的判斷嗎？”在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能循序漸進的對問題進行處理，學(xué)生的探索欲望和解決問題意識會明顯提升，在積極心理的作用下學(xué)生能高效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生綜合探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生有效的教學(xué)影響[2]。

三、生活探究，強化學(xué)生積極體驗

良好的生活探究能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供重要的輔助，促使學(xué)生在探究實踐中獲得積極的情感體驗，從而對數(shù)學(xué)知識在生活中的實踐應(yīng)用形成全新的認識。所以在深入推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生實施積極有效的教育指導(dǎo)，激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。

例如教師在組織學(xué)生對“統(tǒng)計調(diào)查”方面知識進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)生活化社會實踐探究活動，結(jié)合學(xué)生的生活實際開發(fā)與居家在線學(xué)習(xí)過程相關(guān)的作業(yè)完成情況調(diào)查、學(xué)生消毒防控認識情況調(diào)查方面的社會實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布社會調(diào)查信息，應(yīng)用所學(xué)知識對涉及到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析和整理，從而結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)整理調(diào)查結(jié)論[3]。在此過程中，教師選取學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象作為切入點，從疫情期間的特殊生活體驗入手引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行統(tǒng)計調(diào)查，能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，在學(xué)生參與社會實踐的過程中也能獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，有助于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，教師有意識的引入積極心理學(xué)方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索的欲望，在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，能促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯的提升，保障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深入的理解，從而循序漸進實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，為學(xué)生高效化完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]魏加寶.積極心理學(xué)在初中生物教學(xué)中的實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（16）：71-72.

[2]李蕊.積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J].課程教育研究，2016（16）：114.

[3]陶順英.淺談積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2017（34）：112-113.