王丹陽(yáng)

摘要：幼兒園課程游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展非常重要。因此教師應(yīng)該明確其重要性，采取有效的策略，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒親自參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極性，創(chuàng)造性及其綜合能力全面發(fā)展，在活動(dòng)生成中構(gòu)建幼兒園課程游戲，提升幼兒多種能力。通過(guò)教師和幼兒之間的互動(dòng)，才能有效地開(kāi)展生成活動(dòng)，在活動(dòng)生成中中落實(shí)教育管理和教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)生成? ? 幼兒園課程游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在活動(dòng)生成中構(gòu)建幼兒園課程游戲，可以挖掘生成活動(dòng)的教育價(jià)值，教師需要懂得幼兒園課程游戲的重要性，協(xié)調(diào)好生成活動(dòng)與幼兒教育的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)合理的措施，使每一個(gè)生成活動(dòng)都取得了較好的教育效果，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、幼兒園課程游戲的意義

游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知的發(fā)展。大教育家夸美紐斯就曾提到：游戲是一種智力活動(dòng)，可以發(fā)展各種才能，是擴(kuò)大和豐富兒童認(rèn)知范圍的有效手段。首先，游戲能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展速度很快，也是幼兒熟練掌握口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，還能逐步實(shí)現(xiàn)從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，并初步形成書(shū)面語(yǔ)言。在幼兒游戲中語(yǔ)言起著重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法，明白別人的意思，同時(shí)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)互相交流，其詞匯不斷豐富，理解能力、表達(dá)能力等得到相應(yīng)的提高。其次，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題密不可分，在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)自我探索，充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，幼兒也因此體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)了思維能力。此外，游戲還是幼兒參與社會(huì)性活動(dòng)的初步形式，游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)縮影，幼兒從游戲中了解到一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，從而認(rèn)知事物及其規(guī)律，并初步學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。此外，游戲還有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)，健康的心理，人格魅力。

二、在活動(dòng)生成中構(gòu)建幼兒園課程游戲策略

（一）結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)生成游戲活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出 ：.營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感;幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒;利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力;發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：走平衡木，或沿著地面直線(xiàn)行走，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲等活動(dòng);結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。根據(jù)指南要求，教師在課堂上訓(xùn)練幼兒具備快樂(lè)情緒和肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們健康的情緒和健康的身體。例如在，中班《運(yùn)果子》一課教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)先調(diào)動(dòng)幼兒積極情緒，然后結(jié)合課本內(nèi)容生成活動(dòng)，進(jìn)行游戲。教師先用多媒體視頻播放秋天果子豐收時(shí)的情景：紅彤彤的蘋(píng)果，黃橙橙的梨，紫中透亮的葡萄等，各種各樣，且五顏六色，直觀(guān)具體的畫(huà)面給幼兒帶來(lái)了直接的感官體驗(yàn)，幼兒都很喜歡，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出水果的名字，幼兒積極性很高，課堂氣氛很好。教師接著說(shuō)：樹(shù)上的果子很誘人，不僅小朋友喜歡，而且小猴子、小刺猬、小烏龜都很喜歡。想一想？他們?cè)趺窗阉\(yùn)回家？讓孩子們一個(gè)個(gè)模仿小猴子蹦蹦跳跳的運(yùn)回去，小烏龜慢慢爬行運(yùn)回去，小刺猬在地上打個(gè)滾，把果子扎在刺上運(yùn)回去。以此來(lái)鍛煉幼兒彈跳、攀爬、翻滾等動(dòng)作，訓(xùn)練其肢體協(xié)調(diào)能力。通過(guò)情趣和肢體的調(diào)動(dòng)，使孩子身心健康得以發(fā)展，并具有人格魅力。

（二）抓住幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)生成課程游戲

喚起幼兒的內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，才能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和關(guān)注的問(wèn)題，是教師做好教育的基礎(chǔ)。幼兒的好奇心強(qiáng)，總想知道一切為什么，這就需要老師通過(guò)觀(guān)察分析幼兒關(guān)注的問(wèn)題，和他們一起互動(dòng)生成活動(dòng)中括號(hào)兒這點(diǎn)兒。[1]例如，在中班課程《秋天的色彩》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以活動(dòng)生成的方式與孩子們一起感受秋天的顏色，由感知到親自動(dòng)手，通過(guò)觀(guān)察、思考，感受秋天的美。顏色是幼兒感興趣的關(guān)注點(diǎn)，教師可以提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)，一起說(shuō)說(shuō)這季節(jié)的的特點(diǎn)（提醒幼兒從天氣、所穿衣服等方面感知秋天），然后從大自然的變化角度說(shuō)說(shuō)秋天的顏色。先讓孩子從身邊的現(xiàn)象說(shuō)起，比如樹(shù)葉由綠變黃再變枯葉，落下來(lái)，在用多媒體播放秋天的視頻，通過(guò)各種秋景，整體感知大自然在秋天的魅力。借助一幅幅色彩靚麗的楓葉顏色、花朵的顏色、果子的顏色，直觀(guān)感受“紅彤彤、金燦燦、黃橙橙”等詞語(yǔ)的具體含義，讓學(xué)生理解“秋天是五顏六色”的這句話(huà)的內(nèi)涵。然后，讓幼兒走出教室，去操場(chǎng)、學(xué)校甬路等地，撿起地上的落葉，觀(guān)察其形狀、顏色，體會(huì)課本內(nèi)容。再回到教室，讓幼兒用撿來(lái)的梧桐樹(shù)葉編一個(gè)帽子，用銀杏樹(shù)的葉子拼成一幅扇子圖，或者一個(gè)美女圖，這些操作極大的引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，他們各自用樹(shù)葉拼搭著自己想要的圖形，其樂(lè)融融。同時(shí)，也發(fā)展了幼兒的想象力和動(dòng)手能力。教師體會(huì)到尊重幼兒的興趣和需要，不僅能提高幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還使生成活動(dòng)成為一件歡樂(lè)的事，課程與游戲有機(jī)融合在一起，樂(lè)在其中。

（三）家、園合作，共建和諧活動(dòng)的氛圍

孩子的健康成長(zhǎng)，從來(lái)不是一方的責(zé)任，而是需要家、園共同的協(xié)作。在生成活動(dòng)中，也是這樣。[2]比如中班《水果派對(duì)》一課，通過(guò)水果沙拉的制作，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，體會(huì)美食的來(lái)之不易，從而感恩父母。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同來(lái)參加，與孩子共同做水果沙拉，增進(jìn)親子感情，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己吃的美食，都是父母辛苦的汗水換來(lái)的，感謝父母，愿意幫助父母做力所能及的事情。教師可以先分工，孩子動(dòng)手，家長(zhǎng)指導(dǎo)。先讓孩子洗水果，父母指點(diǎn)方法，要洗干凈，孩子不會(huì)削水果皮，父母幫忙，同時(shí)教給方法并叮囑安全事項(xiàng)，再讓孩子把水果切成水果丁或者塊;這樣分工合作，十分愉快。最后把水果切好裝盤(pán)，撒上沙拉醬，攪拌均勻，一盤(pán)美味的水果沙拉就做好了。孩子先喂父母吃，感謝父母的付出，父母喂孩子吃，鼓勵(lì)孩子天天快樂(lè)，健康成長(zhǎng)，孩子也充滿(mǎn)了成就感，內(nèi)心十分高興。這次活動(dòng)，孩子表現(xiàn)積極，突出，家長(zhǎng)配合、周到默契，和諧的生成活動(dòng)情境是教師深感感家長(zhǎng)的充分參與，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，會(huì)使生成活動(dòng)更加豐滿(mǎn)。因此，以后要通過(guò)多種途徑提高家長(zhǎng)對(duì)生成活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，加強(qiáng)合作，為生成活動(dòng)提供和諧的教育環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

在活動(dòng)生成中構(gòu)建幼兒園課程游戲，是幼兒園課程改進(jìn)的有效途徑。教師可以借助結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、抓住幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)及家園合作等策略，使課程活動(dòng)更符合幼兒發(fā)展，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，使幼兒教育再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2016（35）.

[2]葛曉東.幼兒園游戲化教學(xué)的意義與實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育.2017（18）.