陳小百

摘要：話劇表演是非正式的、體現(xiàn)創(chuàng)新性和合作精神的綜合語言運用能力的行為。它由人物、情節(jié)、肢體語言等勾成。把英語話劇表演運用到閱讀教學(xué)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語話劇表演;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在話劇表演中，表演的角色使學(xué)生對語言獲得了極大的樂趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強對閱讀文本的深度理解和提升。把英語話劇表演運用到閱讀教學(xué)中能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實踐中，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中生在英語閱讀中存在的問題

（一）對閱讀不感興趣

對于初中生來說，他們基礎(chǔ)薄弱且詞匯量很小，做閱讀理解難度大，大部分學(xué)生做閱讀時沒有耐心，由于詞匯量小讀不懂，甚至有些學(xué)生直接放棄閱讀這一部分。

（二）學(xué)生詞匯量有限不能有效猜詞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的基本程序是：先讓學(xué)生熟悉生詞，再挑出課文的重點句型和短語深入講解，并舉出很多例句進行深入比較，辨析詞義和用法上的細微差別，最后圍繞著這些知識點進行大量的練習(xí)，學(xué)生感覺閱讀課乏味，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）閱讀材料單一，資源分配不合理，缺少導(dǎo)讀

根據(jù)調(diào)查學(xué)生目前的英語閱讀材料主要集中在教科書，練習(xí)冊和每次考試的英語閱讀題。據(jù)分析，近三年中招閱讀材料和命題情景均選自母語國家以青少年為對象的最新報刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生的能力要求更高，這些時效性較強的語篇材料，學(xué)生基本沒有涉獵。除此之外，學(xué)生閱讀的文體大都集中在記敘文，然而對故事文、應(yīng)用文、說明文、新聞等很少去讀。

（四）學(xué)生閱讀習(xí)慣不好

學(xué)生存在指讀、譯讀、回讀、出聲讀等不良的閱讀習(xí)慣，因此閱讀速度慢。閱讀后進行積累和寫讀后感的同學(xué)更是少之又少。

二、英語話劇表演在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準備工作

英語話劇表演需要學(xué)生自己編寫劇本。由于沒有現(xiàn)成的劇本可套用，學(xué)生在剛剛接觸這個任務(wù)時會有畏難情緒，所以表演的第一步就是對學(xué)生做好心理調(diào)適。積極的心理狀態(tài)可以鼓勵學(xué)生積極參與到表演中，而消極的心理狀態(tài)則影響學(xué)生參與活動的積極性，甚至?xí)屗麄儗τ诨谧跃庮}材表演產(chǎn)生抵觸心理。這時教師需要讓學(xué)生明白基于自編題材的表演的整個過程，不斷鼓勵學(xué)生積極參加，讓他們白準備整個表演沒有那么難。

（二）編寫話劇

學(xué)生應(yīng)根據(jù)文本，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的改編文本。教師需要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進行自編。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)會如何自編劇本后，他們就可以在課下自主創(chuàng)作了。教師可以給學(xué)生提供一個主題，場景或者是根據(jù)原有的對話編續(xù)集，引導(dǎo)學(xué)生以原有知識為基礎(chǔ)，融合自己的語言，并借助肢體動作進行表達。學(xué)生以組為單位進行創(chuàng)作，充分自己的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思故事，編排情節(jié)，設(shè)置場景，設(shè)計動作，確定語言細節(jié)等。

（三）排演話劇

在學(xué)生確定好劇本后，教師要對學(xué)生排練提出一些目標，包括分配臺詞，熟練臺詞，準備道具和服裝，對話流暢，表演生動自然等等。之后，學(xué)生就在課下以組為單位進行排練。排練時組長要發(fā)揮組織帶頭作用，教師可以觀看學(xué)生的排演并做好相關(guān)記錄，但教師不能有更多的參與，讓學(xué)生放飛自己的想象力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生的語言能力的才能得到更多的培養(yǎng)。

（四）教師對學(xué)生的表演發(fā)展性評價

以表揚和激勵為主，批評指正為輔。在教學(xué)過程中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用遠比批評更大。在老師的鼓勵下，學(xué)生會更有激情去探索新的東西，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)。當(dāng)然，對于學(xué)生在表演中所犯的比較明確的錯誤，老師也不能視而不見，筆者經(jīng)常采用比較委婉的方式方法去告訴學(xué)生在表演過程中犯的在語音、語調(diào)以及語法方面的小錯誤，以免對學(xué)生的心理造成不必要的傷害。當(dāng)然，老師也可以布置學(xué)生去對某一作品做出自己的評價與反饋，但是老師必須要給出明確的評價標準來指導(dǎo)學(xué)生做出合理的評價。讓學(xué)生去評價有利于促使學(xué)生積極主動去觀看，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達、思維、鑒賞等能力。

結(jié)語：把話劇表演運用到閱讀教學(xué)中有助于實現(xiàn)英語語言教學(xué)和文化教學(xué)的目的。針對初中生特點，將話劇表演應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時英語話劇讓學(xué)生了解西方文化知識，對提高交際能力也大有幫助。因此，英語話劇表演是提高初中生英語閱讀教學(xué)的有效手段之一。

參考文獻

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