宋方祥

摘要：隨著我國經濟的飛速發(fā)展以及“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施，社會對農藝專業(yè)人才的需求量日益遞增。中職現(xiàn)代農藝專業(yè)也成了當前的熱門專業(yè)，備受學生家長以及社會各界人士的關注，對中職農藝專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了很多新要求。因此，本文將從當前中職農藝專業(yè)培養(yǎng)面臨的問題和培養(yǎng)農藝專業(yè)人才創(chuàng)新方式進行論述。

關鍵詞：中職;現(xiàn)代農藝;專業(yè)技能;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著中國現(xiàn)代化農業(yè)的蓬勃發(fā)展，多樣化的現(xiàn)代農藝產品興起了。在培育農藝專業(yè)化人才道路上有了更發(fā)達的科技支撐，同時社會上對現(xiàn)代農藝人才的需求也變得越來越嚴格，不但需要學生掌握大量的農業(yè)基礎知識，還對學生的實際能力有著更高的要求。這為中職學校對現(xiàn)代農藝專業(yè)的培養(yǎng)帶了全新的挑戰(zhàn)。而二零一九年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確提出，職業(yè)教育是高等教育創(chuàng)新與社會經濟發(fā)展的重要部分。所以，中職學校應該加強教育改革創(chuàng)新力度，使現(xiàn)代農藝學科為國家的鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略服務。

一、中職學校農藝專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)課程單一

中職學校與其他高等院校不一樣，主要是培養(yǎng)將來位于生產基層的初級技能型人才。因此，在課程設置必須突出與生產一線相結合的特點。但是在實際的中職教學中，絕大多數(shù)學校受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，農藝理論性的課程占據(jù)了主體，而實踐課程則寥寥無幾，導致學生在學校所學與實踐脫離，只停留在了表面。

2.教學方法陳舊

由于中職學校的特殊性，日常教學應基于學生的就業(yè)和升學方向，采用多樣化的教學方法，將課堂教學與實踐融合起來，在一定程度上也提高學生學習的積極性和綜合能力。但因為目前的農藝專業(yè)的師資力量無法得到保證，部分教師是由以前的中專畢業(yè)及其他學科選拔出來的，在教學觀念和教學方法上也會受傳統(tǒng)教育思想的影響。

3.就業(yè)方向難定位

隨著現(xiàn)代農學技術的快速發(fā)展，社會上產生了許多與農學相關的工作崗位。由于中職生源質量相對較差，很多學生上學時不愿意努力，學校也沒有給學生進行職業(yè)規(guī)劃的指導，導致學生在畢業(yè)后對于就業(yè)方向難以定位。

二、中職學校農藝專業(yè)人才培養(yǎng)問題的產生原因

1.培養(yǎng)目標模糊

現(xiàn)代農藝技術專業(yè)在中職學校以培養(yǎng)應用型人才為目標，部分中職院校受傳統(tǒng)教育的影響，重理論輕實踐，使得學生只學習到了理論知識，但實踐能力非常薄弱。

2.缺乏專業(yè)教材

目前現(xiàn)代農藝技術專業(yè)沒有統(tǒng)一的教材，有的中職學校沒有穩(wěn)定的教材選擇，頻繁更換教材，在一定程度上影響了教學效果。

3.師資力量薄弱

中職學校優(yōu)秀的農學專業(yè)教師非常少，部分教師是由以前的中專畢業(yè)或其他專業(yè)選拔出來的，教師受傳統(tǒng)教育方法的影響重理論輕實踐，使得專業(yè)能力減弱。

4.就業(yè)指導欠缺

中職學校管理者和教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了就業(yè)指導，在一定程度上影響學生未來職業(yè)方向的選擇，導致中職學校的現(xiàn)代農藝專業(yè)發(fā)展滯緩。

三、中職學校農藝專業(yè)學生培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1.明確農藝專業(yè)的培養(yǎng)目標

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，國家出臺了很多惠及農民的新政策，在一定程度上推動了我國農業(yè)的飛速發(fā)展，國家對現(xiàn)代農藝專業(yè)技術型人才的需求量日益增多，社會上很多農藝相關崗位應運而生。因此中職學校需要明確農藝專業(yè)的培養(yǎng)目標，將現(xiàn)代農藝專業(yè)與市場需求融合，讓學生學會學習，通過體驗實踐去掌握知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才。

2.開發(fā)實踐性教材

由于目前現(xiàn)代農藝專業(yè)沒有統(tǒng)一的教材，為了優(yōu)化教學質量，中職學校應該從現(xiàn)代農藝的培養(yǎng)目標出發(fā)，以學生為主體，深入了解學生的實際情況和未來的職業(yè)規(guī)劃開發(fā)實踐性教材。中職學?？梢砸劳行Ｆ蠛献?，邀請專家團隊著手編寫，不斷地更新當前最新的技術水平、生產設備，將其打造成為實用性強的教科書[1]。

3.加強農藝專業(yè)教師團隊建設

教師是培養(yǎng)現(xiàn)代農藝專業(yè)人才的必要條件之一，對現(xiàn)代農藝專業(yè)教學質量有著非常深遠的影響。教師團隊的教學水平直接影響教學目標以及教學成果的實現(xiàn)程度，因此加強農藝專業(yè)教師團隊建設迫在眉睫，可以從以下幾個角度考慮：

（1）加強對在職師資的技能提升

定期組織農藝專業(yè)的老師到與合作企業(yè)的生產一線進行參觀，學習最新的技術成果，更新自己原有的知識庫，并參與生產過程，努力提高農業(yè)專業(yè)老師的業(yè)務實踐水平，全力打造一支專業(yè)水平強，實踐能力過硬的農藝師資隊伍。

（2）招納年輕專業(yè)教師為教師隊伍注入新血液

學校需要將聘請年輕專業(yè)教師、高校優(yōu)秀畢業(yè)生以及與學校合作的優(yōu)秀員工納入到工作計劃中去。以良好的校園氛圍，專業(yè)化的教學方式吸引更多的年輕優(yōu)秀教師來校任教。在優(yōu)秀教師的助力下，原有的教學模式將會得到升級，課堂氛圍也會更加地年輕化，激發(fā)學生的學習興趣，極大的優(yōu)化了教學質量。

4.重視就業(yè)指導

就業(yè)是人生重要的岔路口，對個人的前途和發(fā)展有著直接影響，如果處理不好會導致人生的起伏。就業(yè)指導在這個時候就起到了重要的作用，能夠讓學生正確地認識就業(yè)，對未來也能有正確的職業(yè)規(guī)劃。因此中職學校的管理層和教師應當在每個年級講解不同側重點的就業(yè)指導，為學生接下來的單招、繼續(xù)深造或就業(yè)做好充分的準備[2]。

四、結束語

綜上所述，針對目前中職學?，F(xiàn)代農藝專業(yè)的人才培養(yǎng)所面臨的問題，需要采取從培養(yǎng)目標、實踐性教材的開發(fā)、專業(yè)教師團隊建設、就業(yè)指導等方面出發(fā)，鼓勵學生將現(xiàn)代農業(yè)的理論知識與實踐能力相結合，不斷地創(chuàng)新，開創(chuàng)中職學校培養(yǎng)現(xiàn)代農藝專業(yè)人才打開的新篇章。

參考文獻

[1]蘇顯揚.中職現(xiàn)代農藝技術專業(yè)實踐性教學策略解析[J].內蒙古教育，2019（33）：8-9.

[2]王國平.中職現(xiàn)代農藝技術專業(yè)教學模式改革初探[J].吉林教育：綜合，2019（9S）：1.