李靜靜

摘要：所謂的德育是指把外在的社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育滲透，為國(guó)家培養(yǎng)有思想、有道德、有政治信仰的新一代青年。我國(guó)今年頒發(fā)雙減政策的目的是希望能夠減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，為新一代有思想的青年建立環(huán)境保障，那么在這樣的背景下，如何把《道德與法治》課和班主任德育工作相融合，就成了當(dāng)下各位班主任研究的一大重點(diǎn)，因此在本文當(dāng)中，筆者將從，在《道德與法治》教學(xué)當(dāng)中滲透德育的意義出發(fā)來(lái)探討雙減背景下《道德與法治》學(xué)科教育與班主任德育工作的整合運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景 《道德與法治》 班主任德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中學(xué)開(kāi)展《道德與法治》教育滲透德育的意義

《道德與法治》學(xué)科的優(yōu)勢(shì)

《道德與法治》學(xué)科開(kāi)展的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)、對(duì)國(guó)情的初步了解等，德育就是為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育滲透，兩者有很大的交際，是相輔相成的教育內(nèi)容。

（二）德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保障

近幾年，校園欺凌事件頻發(fā)，主要是因?yàn)椴糠智嗌倌陮W(xué)生自私的價(jià)值觀取向以及缺乏對(duì)他人生命、人格的尊重以及法律意識(shí)淡薄?！兜赖屡c法治》課的主旨就是促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成，養(yǎng)成正確的法律意識(shí)，如果能有效的在青少年當(dāng)中正確開(kāi)展德育教育，為使青少年成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

雙減背景下《道德與法治》學(xué)科教育與班主任德育工作整合運(yùn)用策略：

知、情、意、行四方面有效結(jié)合

德育過(guò)程便是知情意行的培養(yǎng)與提高的過(guò)程，對(duì)于中學(xué)《道德與法治》學(xué)科與班主任的工作而言，其本身具有一定的優(yōu)勢(shì)意義，因?yàn)樵凇兜赖屡c法治》課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還需結(jié)合課本中的高尚道德品質(zhì)加以滲透和講解，以促使學(xué)生理解高尚品質(zhì)、理解道德價(jià)值，并有效將高尚的道德品質(zhì)作為自己的人生信條加以堅(jiān)持和踐行，同時(shí)，需要在課堂上借助德育滲透逐步培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行四個(gè)方面的提高和成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高

德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師帶著耐心和信心走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，也是需要向?qū)W生滲透德育思想，以《民主與法治》這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，身為班主任和《道德與法治》教師，需要讓學(xué)生明白全員都必須規(guī)范行為，在法律和道德規(guī)定的范圍之內(nèi)行使自己的合法權(quán)利，聯(lián)系到班級(jí)就是每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)在社會(huì)和國(guó)家中來(lái)說(shuō)，大家也應(yīng)該時(shí)刻規(guī)范自己的行為。

（三）教師教學(xué)理念時(shí)刻更新

1.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求

教師多關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能夠找到自己學(xué)習(xí)的自信，班主任表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格，班主任的工作應(yīng)該是嚴(yán)格和慈愛(ài)共濟(jì)的，《道德與法治》學(xué)科也是從道德和法治兩方面出發(fā)，愛(ài)與規(guī)則并不沖突，只有班主任充分把握好愛(ài)和規(guī)則之間的程度，才能更好的將德育工作在《道德與法治》教學(xué)當(dāng)中滲透。

2.依靠積極因素，克服消極因素

在德育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中教育者依靠發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的積極因素，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，身為一名班主任兼《道德與法治》教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，弗洛伊德曾經(jīng)提出：“人是由本我，超我和自我三部分組成，本我以堅(jiān)持快樂(lè)為目標(biāo)?！钡菍?duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不做作業(yè)是快樂(lè)的，但是作業(yè)又能很好的連接教學(xué)和學(xué)習(xí)，那么就需要班主任及時(shí)的挖掘?qū)W生身上的積極因素，克服消極因素，采用多種作業(yè)形式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，以《踏上強(qiáng)國(guó)之路》為例，教師可以提出問(wèn)題：班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范化的管理是為了什么？在學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象融入狀態(tài)之后，可以讓學(xué)生思考，黨和政府帶領(lǐng)人民脫貧攻堅(jiān)的意義是什么？這樣就能很好的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很好的實(shí)現(xiàn)班主任的工作以及《道德與法治》教學(xué)的同步進(jìn)行，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，能夠培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，從而進(jìn)行德育的滲透，同時(shí)教育者還需要激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在反思能力，使其能夠進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)。

綜上所述：我國(guó)的德育發(fā)展是經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，是在不斷的改進(jìn)，不斷的變得現(xiàn)代化，不斷的考慮教育的實(shí)際，也可以看出來(lái)我國(guó)有越來(lái)越多的教育人才投身于教育行業(yè)，因?yàn)榻逃^對(duì)不是一份工作，更重要的是一份培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者事業(yè)，具有極其偉大的意義，也相信隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，教育也會(huì)進(jìn)一步的改革和進(jìn)步，能夠更好的培育我國(guó)的未來(lái)和希望，融合《道德與法治》學(xué)科的核心學(xué)習(xí)能力和班主任的教學(xué)工作開(kāi)始，將班主任的教學(xué)工作和《道德與法治》學(xué)科的核心學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效融合，系統(tǒng)地探索教學(xué)活動(dòng)中的改革和創(chuàng)新，發(fā)揮班主任的作用，并為學(xué)生努力創(chuàng)建良好的德育教育成長(zhǎng)環(huán)境，有效促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)目標(biāo)。

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