阿里婭·巴西爾

摘要：隨著教育的不斷改革，學(xué)校以及家長也更加重視對于學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校和老師也在積極主動地改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維以及邏輯能力，不斷鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)性、全面性、以及整體性。如何對如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生更加良好的邏輯思維模式，是如今學(xué)校和老師們迫在眉睫的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課改明確地提出，老師的課堂教學(xué)必須從注重課程，轉(zhuǎn)向更重視人，由教學(xué)生知識轉(zhuǎn)為教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，需要教師能將教學(xué)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，在轉(zhuǎn)向重結(jié)果的同時更重視過程。所以，基于新課改模式下，怎樣改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是教會學(xué)生怎樣去掌握新知識，以及怎樣去分析與解決問題的能力。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有明顯的進(jìn)步，還對處于小學(xué)階段的學(xué)生，在思維，智力的開發(fā)上也具有一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)模式單一

在如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師普遍沿用著以往的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容來制定教學(xué)計劃，在平時的課堂中，也只是對書上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解很少會對課外的知識進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)模式也相對固定，還是采用著以老師為主體的教堂課堂，使得老師的教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。這種單一的教學(xué)模式在一定程度上并不利于教學(xué)活動的開展，在不同的課堂，不同的知識點(diǎn)講解的途中，應(yīng)該針對學(xué)生自身的情況，對不同的學(xué)生采用教學(xué)模式充分考慮到每一位學(xué)生的自身情況這樣才更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

2.師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

在如今的小學(xué)學(xué)校里，存在著一個很普遍的問題，就是一些骨干老師往往是一些年紀(jì)相對較大的教師，在教學(xué)中，他們一般會憑借著自己多年來的所積累的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，原有教師掌握的知識相對落后，加上不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代科技與教學(xué)模式的相結(jié)合，使得一些老教師的知識沒有來得及更新，導(dǎo)致不能很好地適應(yīng)新型的教學(xué)方式。還有一些老師在教學(xué)的過程中，并不能對學(xué)生進(jìn)行很好的教學(xué)。師資隊(duì)伍的不完善，也是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題。

3.課堂不具吸引力

處于小學(xué)階段的孩子，他們的貪玩心以及好奇心都比較重，在對于小學(xué)孩子進(jìn)行教學(xué)的過程中，他們很難集中自己的注意力，去聽取那些枯燥乏味的知識。在課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，久而久之，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逃課，棄學(xué)的心理，老師的課堂不具有趣味性和創(chuàng)新性，很難吸引到這些學(xué)生的注意力，他們的思緒經(jīng)常會飄忽天外，以至于不能對老師所講授的內(nèi)容進(jìn)行很好地聽講，也大大影響了老師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效率，這對老師的教學(xué)也形成了一定的困難

二、如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量

科學(xué)的，有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以幫助老師與學(xué)生之間建立課堂中的交流，學(xué)生可以對老師敞開心扉，與老師做朋友，老師也可以在跟學(xué)生交流的過程中，達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。關(guān)于如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.改變教學(xué)中師生之間的地位

在老師以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一般會將自己作為課堂的主體，來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，老師機(jī)械的“講”，學(xué)生被動的“聽”，學(xué)生對于數(shù)學(xué)不能夠進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)對于知識點(diǎn)也不能更好的理解，很難達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績作用。優(yōu)化數(shù)學(xué)中的教法，首先就應(yīng)該改變老師傳統(tǒng)的觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，老師作為課堂的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生不斷地對知識進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

2.豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師首先應(yīng)該豐富自己的課堂教學(xué)，將枯燥乏味的教學(xué)課堂調(diào)整為充滿趣味性和互動性的教學(xué)，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)，變被動為主動，在脫離老師和家長的監(jiān)督下，學(xué)生也能夠自主的去對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及老師教學(xué)的進(jìn)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[2]。

3.將數(shù)學(xué)問題帶入到實(shí)際生活

把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識引入到人們平時的日常生活之中，使數(shù)學(xué)問題更加生活化。在對于物品采買的情景中，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題的思考。例如，”某某同學(xué)在超市想要購買一盒價值為18元的牙膏，但是某某同學(xué)身上只帶了16元，現(xiàn)在超市有促銷活動一律商品均打八折，那么請問某某同學(xué)可以購買這款牙膏嗎？”將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的必要性，向?qū)W生拋出問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語

隨著新課改的不斷推行，在對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的考察過程中，也對學(xué)生提出了更高質(zhì)的要求，在老師不斷轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生也應(yīng)該去找取更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，理順數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，形成自主學(xué)習(xí)的意識，不僅能夠提高自身學(xué)習(xí)成績，還能為以后的工作和生活提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]焦榮華. 基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討[J]. 神州， 2017（34）：1.

[2]楊光會. 關(guān)于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討[J].? 2021（2017-1）：344-.