盧桂蘭

關(guān)鍵詞：和諧互助、師徒結(jié)對(duì)、自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，幾乎都是教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，這樣的課堂是死的。有朝氣活力的課堂是老師簡(jiǎn)單的幾句引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間有講的、有聽(tīng)的、有練的，整個(gè)課堂“和諧互助”。到底該如何建立“和諧互助”的課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、一對(duì)一或一對(duì)二師徒結(jié)對(duì)， 合作互助。

這樣才能最大限度地為學(xué)生提供了表達(dá)真實(shí)思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到尊重，讓他們主動(dòng)思考積極發(fā)言。

1.“數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)音是思維的外殼”

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要任務(wù)，這是其他學(xué)科所不能替代的?！罢Z(yǔ)言是思維的外衣”，是思維的外在表現(xiàn)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)也是訓(xùn)練思維不可缺少的方面。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。師徒間、學(xué)生間協(xié)作與互助交流，使所有學(xué)生在課堂上能充分展示自己真實(shí)的思維過(guò)程，能讓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能快速提升，讓課堂真正“和諧互助”。

2.讓學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到尊重。

課堂上，教師讓學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的想法，這就是對(duì)學(xué)生最大的尊重，這是課程改革所倡導(dǎo)的一種新型師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到別人的認(rèn)可和尊重時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等必然會(huì)得到良好發(fā)展。老師要把師徒結(jié)對(duì)，合作互助，作為課堂教學(xué)的主要組織形式，這才符合小學(xué)生們的特點(diǎn)。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

“所有的能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)?！泵恳粋€(gè)數(shù)學(xué)老師接新班時(shí)，需要花大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，還要特意在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)的模式化訓(xùn)練。課堂上，作為老師也大膽嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)引例、例題法則、概念等內(nèi)容。這樣將學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械機(jī)練、簡(jiǎn)單重復(fù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的積極參與、自主建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力。

三、把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生新知識(shí)自主建構(gòu)的主要方式，是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)提出的，但不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展將大有幫助。如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這一課時(shí)，可讓師傅和徒弟合作探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生們類比除法商不變的性質(zhì)，根據(jù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行自主與合作的探究，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了這一探究過(guò)程 ，對(duì)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系很有大幫助。

四、"小老師制”是"自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有益補(bǔ)充

師徒結(jié)對(duì)幫扶時(shí)“小老師”的精彩講演，使課堂變得和諧，學(xué)生的交流也暢通了，隨之而來(lái)的是學(xué)生間激烈的爭(zhēng)論。這樣我們看到的是課堂的動(dòng)態(tài)生成。經(jīng)常聽(tīng)到辦公室老師說(shuō)：“我一再讓學(xué)生大膽說(shuō)，他們就是不說(shuō)，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有 。”在小老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，這種現(xiàn)象應(yīng)該是看不到的。

新型的師生關(guān)系，使學(xué)生的探究需要、讓他人認(rèn)可與欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要得到了尊重，課堂中的每一個(gè)人都是活生生的生命，這恰好是“讓課堂換發(fā)出生命的活力”的真實(shí)寫照。