謝偉珍

摘要：在雙減背景下，為了實現(xiàn)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展，各個領(lǐng)域通過信息化的應(yīng)用得到了快速發(fā)展，當(dāng)前我國正在進(jìn)行的教育改革，大部分學(xué)校都在利用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)方法的改革以及創(chuàng)新，尤其是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍化了，信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：雙減;信息技術(shù);小學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

基于雙減背景，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時需要告別傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極利用當(dāng)今信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有更多的積極性，而不是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)產(chǎn)生厭煩。課堂上，教師需要對學(xué)生的求知欲望進(jìn)行更多地激發(fā)，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、利用信息技術(shù)，對小學(xué)生進(jìn)行想象思維的開發(fā)

在雙減政策的具體要求中，需要教師在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上落實改革，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力下降，有更多的時間參與到課外活動中。在生活中，數(shù)學(xué)與實際生活有著密切的聯(lián)系，而在雙減背景背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系實際生活，具體開發(fā)學(xué)生的想象思維能力。對于低年級段的小學(xué)生來說，空間抽象思維能力還很弱，導(dǎo)致許多小學(xué)生在抽象思維能力方面應(yīng)對不足是很普遍的現(xiàn)象。而采用多媒體的教學(xué)方法利用信息技術(shù)時，可以很輕松地解決這樣的一個缺陷，在實施多媒體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)素材，采用不同的教學(xué)形式，運(yùn)用抽象的概念形象生動地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的抽象概念，使教學(xué)之生動起來，讓學(xué)生的想象力得以極大地提升。當(dāng)然， 最重要的是確保學(xué)生的心態(tài)可以保持放松，課堂上能夠積極地發(fā)表個人的意見，有效達(dá)到雙減背景下要求的教學(xué)改革目標(biāo)。而在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的發(fā)言由于受到課堂氛圍的影響，很難發(fā)表個人的觀點(diǎn)，也無法針對相關(guān)的問題提出個人疑惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更多地處在相對較為被動的地位，無法體現(xiàn)新課改的具體要求。例如：北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊期末復(fù)習(xí)圖形專項訓(xùn)練，為了給學(xué)生減負(fù)，避免機(jī)械化的練習(xí)，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時需要幫助學(xué)生培養(yǎng)對基礎(chǔ)圖形的概念，將圖形通過多媒體軟件展示出來。而粉筆在黑板上畫出來，對學(xué)生來說，會是一個很抽象的概念，在學(xué)習(xí)當(dāng)中無法把握知識的重點(diǎn)，雖然教師通過詳細(xì)的解析，終究還是停留在模糊的抽象理論當(dāng)中，在采用信息技術(shù)教學(xué)時，可以將圖形旋轉(zhuǎn)不同的角度，讓學(xué)生觀察到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化，使學(xué)生能夠輕易理解抽象概念的意義，提高教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)的研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了達(dá)成雙減政策預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)與課堂教學(xué)動靜結(jié)合，通過聲色兼?zhèn)涞奶厣珌磉M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)能夠輕松加以理解并進(jìn)行應(yīng)用，加快了小學(xué)生對知識的理解速度。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)是以靜態(tài)的圖示表現(xiàn)在教科書和黑板上，老師的講解不能有效地提高學(xué)生的主體意識，無法激發(fā)學(xué)生的主動性，課堂氛圍不活躍。例如，北師大版一年級數(shù)學(xué)減法章節(jié)的教學(xué)活動中，要想使小學(xué)生能夠充分掌握減法運(yùn)算的技巧，以及驗算的習(xí)慣，教師在課上需要借助信軟件，將減法算式具象化，用對應(yīng)數(shù)量的圖形表示，學(xué)生就很容易在腦中加深印象，從而達(dá)到將抽象理念具體化、清晰化、簡單化的效果。教師在課堂上不要要求學(xué)生完成大量的練習(xí)，而是要以對學(xué)生思維形成啟發(fā)為根本目的，通過直觀地展示，有效提高學(xué)生對減法運(yùn)算技巧的掌握。

當(dāng)然， 低年級小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，但有很強(qiáng)的動手能力，為了實現(xiàn)雙減政策的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要緊緊抓住這些特點(diǎn)，積極創(chuàng)建一些動手的平臺，使小學(xué)生能夠通過這些平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過在多媒的利用，讓學(xué)生的視野能夠更加開闊，這種方法不但使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣大大增強(qiáng)，同時也會使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更加容易理解，并高效地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。例如在北師大版二年級下冊《時、分、秒》章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動中，為了滿足雙減政策期望達(dá)成的目標(biāo)，需要借助信息技術(shù)構(gòu)建動態(tài)的時鐘模型，要求學(xué)生自己去觀察，嘗試觀察不同時刻鐘表時、分、秒針指向的位置。在學(xué)生思考的過程中，會有效的調(diào)動起其積極性。同時，教師還可以結(jié)合生活實際，要求學(xué)生在軟件上繪制自己的作息表加深對時、分、秒的認(rèn)識。將課程內(nèi)容簡單化，使學(xué)生能夠正確理解時、分、秒，對小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)有著積極的意義。

在雙減背景下教師要提高舉辦實踐類活動的意識，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以得到緩解。實踐過程中，教師可以在電腦上搜集一些數(shù)學(xué)小游戲，諸如數(shù)字解密、色彩數(shù)字等，通過游戲來拓展學(xué)生的思維邏輯。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，盡量讓學(xué)生利用電腦回答相關(guān)的數(shù)學(xué)題，電腦可以適時地對學(xué)生的答案給出評判，同時還能在電腦上及時給出鼓勵的語言，例如你很棒，或者不要?dú)怵H，加油等，這樣可以給學(xué)生在答題時加強(qiáng)了自信心，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并努力讓自己在下一次答題中表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

結(jié)束語：

雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極改變當(dāng)前的教學(xué)方法，并加以創(chuàng)新，采用多媒體信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，同時在應(yīng)用信息技術(shù)方面要突出教學(xué)的重點(diǎn)，輔助學(xué)生進(jìn)行自主的探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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