淺談新課改背景下高中思政課堂教學(xué)提問策略

黎蘭清

摘要：在新課程改革背景下，高中思想政治課程發(fā)揮著立德樹人的重要作用，注重對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生基本形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，一個(gè)很有效的方法就是課堂教學(xué)，一堂好課關(guān)鍵在于有效的課堂提問，課堂提問的有效性能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)于課堂問題的設(shè)置總是不盡人意，對(duì)這一問題我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些方法和技巧，以助教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中思政 課堂提問 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在黨和國家教育方針的正確指導(dǎo)下，我國的新課程改革不斷推進(jìn)。新課程改革對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高要求。對(duì)教師而言，要求教師要成為有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的“四有”好老師。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，把現(xiàn)代的多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中。通過教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。對(duì)學(xué)生而言，在課堂上要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極的參與課堂學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通過師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓整個(gè)課堂教學(xué)在開放民主的氛圍中進(jìn)行，一堂課，要想達(dá)到這樣的效果，作為教師就必須要精心的設(shè)置課堂教學(xué)提問。以提高課堂教學(xué)效果。在此，我結(jié)合自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下，高中思想政治課堂教學(xué)有效性提問提出一些自己的想法。

一、課堂教學(xué)有效提問的作用

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求思想政治課要以議題的形式進(jìn)行教學(xué)。議題式教學(xué)方式要求教師在備課設(shè)置議題問題時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行設(shè)置。課堂提問要準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)。為什么課堂教學(xué)提問必須是有效的呢？因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉思維能力?？梢栽鰪?qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)相互間的了解，形成民主平等，互相學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。

二、課堂教學(xué)有效提問是課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵，但在實(shí)踐的操作中，仍然存在著不少問題：

1、多次重復(fù)提問

在思想政治課堂教學(xué)過程中，教師有時(shí)候提問的次數(shù)會(huì)過多，一些提問內(nèi)容還是重復(fù)的。這樣的提問方式，教學(xué)效果很不明顯，并且學(xué)生會(huì)為了忙于應(yīng)付提問而無法進(jìn)行深度思考。有的學(xué)生對(duì)于老師的重復(fù)提問還會(huì)感到啰嗦厭煩，從而產(chǎn)生討厭上思想政治課的厭學(xué)情緒，不利于思想政治課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

2、對(duì)問題難易程度把握不準(zhǔn)

在課堂教學(xué)中，教師提的問題有時(shí)候太容易或者太難，對(duì)問題的難易程度把握不準(zhǔn)。這樣不利于對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)、開發(fā)。也會(huì)打亂教師的課堂節(jié)奏，要么內(nèi)容結(jié)束得太早，要么會(huì)讓教師花費(fèi)大部分的時(shí)間去講解，不利于體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位。

3、對(duì)學(xué)生的作答，缺乏評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)過程中，一些教師對(duì)學(xué)生的回答缺乏評(píng)價(jià)，有的及時(shí)評(píng)價(jià)了也是蜻蜓點(diǎn)水式的說一下。然后，就按照自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道自己回答的內(nèi)容是否正確，有哪里不足，需要改進(jìn)。這種對(duì)問題的處理方式，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂氣氛，影響預(yù)期教學(xué)效果。

4、缺乏耐心，帶情緒上課

在日常教學(xué)過程中，一些教師在問題提出后，得不到自己想要的答案。就會(huì)亂發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生大聲吼罵。這樣不利于良好師生關(guān)系的形成，不利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。師生之間如果發(fā)生矛盾，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)帶著情緒上課，而學(xué)生也會(huì)厭煩，產(chǎn)生不親其師，不信其道的局面。最終會(huì)影響整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、基于上述問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、創(chuàng)設(shè)趣味性提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長久的積極性和主動(dòng)性。高中思想政治課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師在課堂教學(xué)不采用靈活的教學(xué)方法課堂氣氛會(huì)很不活躍，整堂課感覺就只是教師一個(gè)人在表演，學(xué)生參與不進(jìn)來，學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容時(shí)會(huì)覺得很枯燥乏味。因此，作為一名高中思想政治教師要想上出一堂好課，就必須在備課上下功夫。在備課時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)那榫安牧?，設(shè)置合理的問題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究與欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師不能一上課就對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行講解，而是在備課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題。如：在我國有句諺語說“有形手，無形手，手拉手，向前走”結(jié)合相關(guān)知識(shí)，你覺得“有形手，無形手”分別指什么嗎？它們?cè)谖覈?jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著什么作用呢？通過這一類趣味性的提問有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。

2、提問要具備教育性，主旨明確，切忌隨意性。

在《普通高中課程方案》中，明確了普通高中教育的定位，“普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！雹俑咧姓谓滩闹刑N(yùn)含著豐富的教育資源。比如，在《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生明白，如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？收集一些關(guān)于雷鋒、鐘南山等偉大人物的事跡進(jìn)行設(shè)問。這種主旨明確，針對(duì)性強(qiáng)問題有利于學(xué)生正確的把握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。又比如，在對(duì)《時(shí)代精神的精華》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要從整課內(nèi)容出發(fā)，整體把握，精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)哲學(xué)課堂。在引入課堂的時(shí)候，可以這樣來提問：你覺得什么是哲學(xué)？這樣問，學(xué)生就會(huì)結(jié)合他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來回答，有的學(xué)生還會(huì)舉例子，比如某篇散文中的一句話，他就覺得那就是哲學(xué)。這樣，教師可以從他們的回答中，掌握他們對(duì)哲學(xué)理解不合理、不全面的地方。從而，有針對(duì)性的進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。作為教師，在設(shè)置問題的時(shí)候切忌隨意性，不能想到什么問題就提什么問題，導(dǎo)致提出來的問題沒有有效性，和課堂內(nèi)容無關(guān)，使得課堂教學(xué)效果適得其反。

3、巧妙設(shè)置課堂提問并結(jié)合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生再學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以讓學(xué)生的思維和想象力得到最大程度的啟發(fā)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的思政知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的提問后，還要對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)的評(píng)論。讓學(xué)生及時(shí)了解到自己哪里存在不足和需要改進(jìn)。對(duì)于回答問題的學(xué)生不管回答是否準(zhǔn)確，都要充分的肯定和表揚(yáng)，要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，切忌大聲吼罵。比如，在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)缺陷》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材所給情景及問題進(jìn)行提問：為什么槍支的制造與配售必須由政府部門來決定，而不能交給市場(chǎng)來調(diào)節(jié)？舉例說明還有哪些產(chǎn)品或服務(wù)不完全由市場(chǎng)調(diào)節(jié)。學(xué)生在回答這一問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種答案。這時(shí)，就要教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

總之，在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)提問，提問時(shí)切忌主觀隨意性，要把握好提問的難易程度，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過這樣的方式，達(dá)到教學(xué)效果預(yù)期，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程立德樹人的目標(biāo)。

引用：

1中華人民共和國教育部定制? 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)? （2017年版2020年修訂） 人民教育出版社? 第3頁

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[3]中華人民共和國教育部定制;普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn);（2017年版2020年修訂 ;人民教育出版社。