郭瑩蘭

摘要：繪本是適合學(xué)齡前兒童的讀物。它的內(nèi)容簡單但富有意義;它的畫面生動人物鮮活，能夠吸引孩子的注意力，激發(fā)閱讀的興趣。因此開展繪本閱讀活動，結(jié)合多樣的閱讀形式，能幫助孩子提高閱讀的興趣。由枯燥的早期閱讀變?yōu)楹⒆拥闹鲃娱喿x、快樂閱讀。

關(guān)鍵詞： 繪本閱讀 ?幼兒

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在早期閱讀中，幼兒主要是通過畫面來了解故事內(nèi)容，并從故事中了解周圍的事物、認(rèn)識世界。而通過繪本中精致的插圖、富有童趣的人物形象以及簡單易懂的故事內(nèi)容對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。

一、選擇合適、正確的繪本

不同的繪本，內(nèi)容深淺不同;畫面繁簡不一。在為不同年齡段的幼兒選擇時(shí)需要根據(jù)幼兒的年齡及經(jīng)驗(yàn)篩選出合適的繪本。例如：友誼、家庭生活、自尊或獨(dú)立等，主題透過故事中人物、情景和情節(jié)而呈現(xiàn)。因此，適合孩子的繪本才能激發(fā)他們閱讀的興趣，能與畫面碰撞出共鳴。同時(shí)孩子還能在足夠的畫面空間里自由暢想，體會故事人物的喜、怒、哀、樂之情。

例如：1、為小班幼兒可選擇畫面內(nèi)容形象生動，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，具有鮮明色彩特征的，即具有音樂感和畫面感，情節(jié)、情感變化單純的繪本。2.為中班幼兒可選擇畫面內(nèi)容形象奇特、較為夸張、情感變化豐富、篇幅可長可短，以適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒需要的繪本。3.為大班幼兒可選擇畫面色彩鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色，情節(jié)發(fā)展較復(fù)雜的繪本。

二、創(chuàng)設(shè)適合繪本閱讀的環(huán)境

提高幼兒的閱讀興趣，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍和環(huán)境。有了良好的閱讀環(huán)境才能幫助幼兒提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒主動參與到閱讀這個活動中來。

班級環(huán)境：在我園每個班級有自己的“小小讀書吧”。在書吧里放一些孩子們愛看的繪本。有的班級在地上鋪上地墊、放上靠枕;有的班級放置了舒適的小沙發(fā)。孩子們在其中閱讀更有舒適、溫馨的感覺。孩子們在課間或在區(qū)域活動時(shí)間都可以在這里進(jìn)行閱讀，并能隨時(shí)得到老師的指導(dǎo)，還能與同伴分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和樂趣。

心理環(huán)境：蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好?！币虼嗽谟變哼M(jìn)行閱讀時(shí)，作為教師要給予他們正確的指導(dǎo)，幫助他們順利地進(jìn)行閱讀。同時(shí)也要鼓勵孩子能夠大膽講述并交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從內(nèi)心深處對閱讀本身感興趣，并把它變成自覺的閱讀行為。

三、語言得發(fā)展與繪本閱讀緊密相連

幼兒時(shí)期，是人一生中語言發(fā)展的最重要時(shí)期。美國教育家娜思夫人說過一句至理名言“從小播下良好學(xué)習(xí)種子，將會獲得命運(yùn)的收獲。”這就告知我們良好的語言習(xí)慣將讓人終生收益。因此在幼兒園期間，幼兒的語言需要得到良好的發(fā)展。

運(yùn)用繪本教學(xué)是幫助幼兒發(fā)展語言的有效方式之一。因?yàn)槔L本畫面中的角色動態(tài)夸張，能誘發(fā)孩子的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容。教師可以利用繪本引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用自己的語言對畫面進(jìn)行大膽描述。并可以針對不同年齡段的孩子在描述中幫助他們完善自己的句子，豐富詞匯。另外孩子在聆聽故事的同時(shí)也積累了許多詞語、句子。同時(shí)每本繪本的故事也隱含著許多的教育含義，有情感的、有智慧的、也有滑稽的。因此教師可以在每次繪本教學(xué)中讓孩子感受不同情感的故事，引導(dǎo)孩子說出自己的感受，讓孩子有感而發(fā)，相信這樣的語言會更顯生動。教師也可以抓住故事中孩子們感興趣的語句讓孩子們進(jìn)行模仿。還可以選一些繪本在孩子們共同閱讀并且熟悉內(nèi)容后進(jìn)行分角色表演。通過這一系列的活動讓孩子們喜歡上閱讀這些繪本的同時(shí)也充分鍛煉了孩子們的語言。

四、形式多樣的繪本閱讀活動

多樣的閱讀形式能提高孩子閱讀的興趣。因此教師可以組織一些其他的形式讓孩子們進(jìn)行閱讀。

例如，“集體閱讀”：教師可以與孩子們一起選擇一本喜歡的繪本，與孩子們席地而坐。教師拿著繪本一頁頁生動地為孩子們進(jìn)行講述。在講述地過程中可以請孩子們猜想故事的情節(jié)，還可以模仿一下故事中人物的動作。使孩子們覺得自己就是故事中的主角，體會人物的情感。讓孩子們沉浸在精彩的繪本世界中。

“交換閱讀”：現(xiàn)在每個家庭都會給孩子買一些繪本，孩子看了一兩遍之后，都閑置在家里。那么怎樣把這些繪本發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，就可以實(shí)行 “繪本交換”。每位幼兒都帶繪本到幼兒園，孩子們在幼兒園中互相交換閱讀，這樣孩子們就能閱讀到更多的繪本。

“親子閱讀”：開展家庭親子閱讀指導(dǎo)。家庭是他們接受早期文學(xué)熏陶的重要場所，幼兒早期家庭的閱讀環(huán)境直接影響幼兒早期閱讀的興趣和持續(xù)性，“一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子”。我們通過家長會、專題講座等形式，幫助家長了解早期閱讀對孩子的影響。同時(shí)我們進(jìn)行示范活動，指導(dǎo)家長如何與孩子進(jìn)行正確的親子閱讀。給孩子渲染一個愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)孩子從小想讀書的良好愿望;定期陪孩子購買一些圖書，每天保證有一次親子閱讀;注意培養(yǎng)孩子正確的看書姿勢，懂得愛護(hù)書，每次看完及時(shí)整理等。

“繪本創(chuàng)作”：孩子們在閱讀了許多繪本后積累了一些知識經(jīng)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)孩子們制作自己的繪本，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，讓孩子門把自己心中的故事畫下來，然后一張張畫裝訂起來，完成后同伴之間可以互相交換閱讀。

進(jìn)行繪本閱讀，讓幼兒愛上閱讀，提高閱讀興趣的研究，就是要使幼兒被動的、枯燥的早期閱讀活動，變?yōu)橛變褐鲃拥?、愉悅的閱讀體驗(yàn)，享受快樂的閱讀過程，形成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。