楊玉忠

摘要：高中階段的學生的思維比較活躍，充分開展語文教學可以有效的促進學生全面發(fā)展。提高學生的思維能力以及學習能力寫作便是最好的辦法之一，想要提高學生的寫作能力首先就要提高學生的興趣。在高中教育中語文學科占據(jù)了很高的比重，而寫作又是高中語文中的難點，大部分高中學生在接觸到寫作的時候容易出現(xiàn)抵觸情緒。本文通過對高中語文寫作教學中存在的問題展開分析，進而提出了有效的解決對策，以期能夠全面提升高中語文寫作教學質量，進而增強學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;存在問題;解決對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現(xiàn)階段高中語文教師所開展的寫作教學由于受到諸多因素的制約，還存在著很多問題亟待解決，這不僅不利于寫作教學質量的提升，同時也會對學生寫作能力的提高產(chǎn)生不利影響。因此，對于高中語文教師而言必須要認識到寫作教學的重要性，并且積極探索科學有效的寫作教學策略，進而為取得理想的寫作教學效果提供必要的幫助。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作教學模式僵化，學生寫作興趣得不到激發(fā)

語文寫作在我國教育發(fā)展過程中占著重要地位，在高考語文考試中作文分數(shù)的比重永遠最高，由此可見在語文教學中作文所體現(xiàn)出來的重要性。通過開展高中語文寫作教學可以有效的開拓學生的思維能力，當前由于受到傳統(tǒng)寫作教學模式的束縛，導致學生的個性思維被忽視，大部分高中語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，在開展寫作教學中始終將自己作為主體，將自己的寫作思維和寫作方法傳授給學生，這嚴重影響到了學生的個性化發(fā)展，固定的寫作思維和方法不僅僅束縛了學生個體的寫作能力的提升，更在一定程度上降低了學生的寫作興趣。

（二）寫作任務繁重，學生寫作習慣得不到養(yǎng)成

由于高考升學的壓力以及學生對寫作認識的偏差，大部分學生并沒有多余的時間去閱讀課外書籍，導致知識面窄，案例涉及范圍不夠廣，思維仍然還停在幾年或者更早之前，分析問題不透徹，不會用辯證的觀點分析問題，也沒有自己獨到的見解，作文如果沒有實際案例做支撐，沒有優(yōu)美的句子加以點綴，沒有豐富的詞匯量填充，那么寫出來的作文質量一定不怎么樣，越怕越寫不出來，如此就造成了惡循環(huán)。

二、高中語文寫作教學策略

（一）優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生興趣

正所謂，一怕周樹人，二怕寫作文，這說明學生對于寫作文存在著較為明顯的抵觸情緒，這種抵觸情緒對于高中語文作文高效課堂的構建明顯是沒有幫助的。為了，解決這種問題，教師需要采用多樣化的教學方法來提升學生的語文作文寫作興趣，激發(fā)他們寫作的主觀能動性。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術為學生們創(chuàng)設情境，給予學生一定的體驗，讓他們有感而發(fā)，進而將自己的感受形成文字。教師帶領學生們學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術為學生們播放與課文相關的影像資料。學生們通過直觀地觀看影像資料，也能夠對文章中所描述的月色下美麗的荷塘產(chǎn)生更加深刻的認知與體驗，這樣視頻介紹的內容既可以作為課內文本內容的一種補充，可以讓學生通過親眼所見，更加全面的近距離了解“荷塘月色”。當視頻觀看完畢之后，教師可以鼓勵學生結合自身的生活實際，對日常生活中自己遇到的一些美好的景象進行觀察來完成一篇作文，讓他們將自己眼中的“荷塘月色”形象寫出來，并且與課文內容進行對比，看看存在著哪些異同點。這樣的寫作方式能夠明顯激發(fā)學生的寫作興趣。

（二）實行讀寫結合，培養(yǎng)良好的寫作習慣

如果說閱讀是寫作的基礎，那么仿寫就是個人創(chuàng)作的開始。而仿寫的前提是學生對文本內容的思想情感表達、修辭手法運用、寫作手法等都已經(jīng)有了明確認識，經(jīng)過內化，通過寫作實踐方式向外展示出來。注意這里所說的仿寫并不等于照搬照抄，否則就失去了仿寫意義。在仿寫過程中，需要學生在理解的基礎上加上情感表達和個人體會，以更好的與自身結合起來。在今后學生遇到相似題材的時候，會更深刻的掌握作者表達感情使用的方法，選擇的素材以及描述細節(jié)的獨到之處，更有利于激發(fā)學生閱讀興趣，真正實現(xiàn)以寫促讀。另外采用讀寫一體化的教學模式，從閱讀和寫作兩方面著手，使得學生在閱讀中體會作者的表達方式和寫作技巧，在寫作中進一步明確作者想要表達的的思想情感，從而真正實現(xiàn)讀寫相長。而對于讀來講，并不是盲目地去讀，要掌握一定方法和技巧。首先教師要留給學生充足的時間去閱讀，不管是課前預習結合教學目標自主閱讀作品內容還是在課堂導入環(huán)節(jié)通過設置各種情境激發(fā)學生的閱讀興趣，都有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣，以便在今后寫作練習中有更清晰的思路。

三、結語

通過上面的分析，我們可以高中語文寫作練習尚且存在著一些問題，如寫作教學的理念過于單一;寫作練習的模式過于固定，缺乏心意;寫作素材比較匱乏;缺乏良好的寫作習慣等等。教師需要有針對性的采取相應方式來改變學生的寫作問題，讓他們對寫作充滿興趣。只有這樣學生才會更加積極、更加主動，對于提升高中語文寫作教學的實效提升有著非常顯著的幫助。

參考文獻

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