馬萬(wàn)梅

摘要：本文研究的主要目的是為了明確在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的不斷優(yōu)化與改進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作開(kāi)展的重要性。語(yǔ)文教育為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)豐富的詞匯量以及豐富的人文視野，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷完善。通過(guò)對(duì)當(dāng)前雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作的實(shí)行，能在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果以及減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：“雙減”政策事實(shí)上是中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，在此文件中明確提出要全面壓減總量和時(shí)長(zhǎng)，以此減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)含義

小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)中包含著語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維、語(yǔ)文認(rèn)知能力以及人文素養(yǎng)等，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中需要核心素養(yǎng)作為健全發(fā)展的支撐，也是學(xué)好其他所有科目的基礎(chǔ)，更是直接關(guān)系到小學(xué)生日后與社會(huì)交流與溝通的程度。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要特征

2.1基礎(chǔ)性

語(yǔ)文是所有其他九年義務(wù)教育學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文、擁有良好的語(yǔ)文思維、掌握語(yǔ)文知識(shí)的脈絡(luò)，還能夠?qū)W好其他學(xué)科。這就是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性。

2.2動(dòng)態(tài)性

無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是一蹴而就的，不僅僅是在當(dāng)下進(jìn)行綜合能力的完善，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培育都是隨之增多的。這就是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)性。

2.3長(zhǎng)遠(yuǎn)性

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)不只是在小學(xué)的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，而是貫穿孩子的一生。從幼兒園時(shí)期的學(xué)會(huì)說(shuō)話，到小學(xué)時(shí)期的拼音、漢字;從初高中的造句、寫(xiě)作，再到大學(xué)時(shí)期的論文、研究，無(wú)一不需要核心素養(yǎng)作為支撐，人的一生都無(wú)法徹底離開(kāi)語(yǔ)文。這就是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

3.“雙減”背景下核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探索

3.1拓寬學(xué)生視野，提升教育內(nèi)涵

語(yǔ)文這門(mén)課程就是由無(wú)數(shù)的文章組成的，需要學(xué)生具有較多的知識(shí)積累，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)拓寬視野來(lái)達(dá)到核心素養(yǎng)提升的目的。隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生只學(xué)習(xí)教材內(nèi)的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要具有較強(qiáng)情感表達(dá)能力以及對(duì)多元文化有所了解的高素質(zhì)人才，但是當(dāng)前的很多小學(xué)生都存在著無(wú)法正確表達(dá)自己感情的問(wèn)題，對(duì)很多事情都缺乏情感，而進(jìn)行大量的語(yǔ)文閱讀能夠很好地解決這一問(wèn)題，能夠豐富學(xué)生的情感、提升教育內(nèi)涵。另外，老師在為學(xué)生推薦課外閱讀刊物時(shí)，可以根據(jù)教材所學(xué)并結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行推薦，例如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《草船借箭》以及《紅樓春夢(mèng)》等四篇文章之后，大部分男同學(xué)都對(duì)《草船借箭》的故事比較感興趣，這時(shí)老師就可以為學(xué)生們推薦甘肅出版社出版的《三國(guó)演義青少年版》，這個(gè)版本插圖精美并且?guī)в衅匆簦軌蜃屝W(xué)生更好地進(jìn)行閱讀;女孩子大多數(shù)都比較喜歡《紅樓春夢(mèng)》的故事，那么老師就可以推薦時(shí)代文藝出版社的《紅樓夢(mèng)》，這一版當(dāng)中也有拼音注釋?zhuān)瑢?duì)于一些較難理解的詞語(yǔ)也都給出了解釋?zhuān)阌趯W(xué)生了解。

3.2促進(jìn)學(xué)生探究，提升語(yǔ)言能力

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以掌握新的詞匯、新的語(yǔ)法、新的表達(dá)方式，還能夠了解更豐富的語(yǔ)文文化內(nèi)容，小學(xué)生可以在其中發(fā)現(xiàn)很多新鮮的語(yǔ)言表達(dá)方式、大量?jī)?yōu)美且標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文語(yǔ)句、海量傳統(tǒng)幽默文化以及學(xué)生喜愛(ài)的相關(guān)詞句游戲等，使其在不知不覺(jué)間提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的速度和語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。另外，再加上教師對(duì)于語(yǔ)言技巧的講解，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)隨之提高。

3.3打開(kāi)學(xué)生思維，提升思維意識(shí)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，將“我教你學(xué)”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成“我陪你玩”的新型趣味化教學(xué)，還要明確“玩”不僅僅是單純的玩耍娛樂(lè)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與語(yǔ)文思維方式等知識(shí)點(diǎn)融入游戲之中，使學(xué)生在輕松的語(yǔ)文課程氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)思考。

其次，教師還可以通過(guò)組織與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的班內(nèi)小組賽、年級(jí)組合賽、校內(nèi)外聯(lián)賽等多種語(yǔ)文知識(shí)比拼賽制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)建立學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感以及學(xué)校榮譽(yù)感來(lái)完成引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的。

語(yǔ)文教師需完善自身的教學(xué)水平，對(duì)于創(chuàng)新的趣味教學(xué)方式也應(yīng)有所涉獵，給學(xué)生提供更多更好的教育資源以及教育環(huán)節(jié)，例如：教師在校內(nèi)組織語(yǔ)文風(fēng)采社團(tuán)，并與校方進(jìn)行溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)“語(yǔ)文詩(shī)詞大會(huì)”，通過(guò)模仿中央電視臺(tái)的“詩(shī)詞大會(huì)”形式，達(dá)到在校內(nèi)吸引更多小學(xué)學(xué)生參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中的教育目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段“雙減”背景下核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題且現(xiàn)象也并不是很樂(lè)觀，所以這也就需要相關(guān)部門(mén)提高對(duì)小學(xué)生教育教學(xué)的重視，需要合理的運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在輕松地度過(guò)學(xué)習(xí)生活，并有效掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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