陳泳施

摘要：在幼兒園的中職區(qū)角活動課程當(dāng)中，學(xué)生通過體驗(yàn)式的社會實(shí)踐活動增強(qiáng)了，對于大自然的了解，也深切了解到了植物的生長變化規(guī)律，而且學(xué)生在動手實(shí)踐和認(rèn)真記錄的過程當(dāng)中也在一定程度上對自然界的生長規(guī)律有了初步了解，甚至對植物的形態(tài)以及生活習(xí)性也有了認(rèn)知。最重要的是，在種植區(qū)的活動過程當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了勞動的樂趣，還增進(jìn)了兒童的環(huán)保意識和熱愛生活的情懷。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 種植區(qū)角 ?活動開展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.種植區(qū)角活動開展的意義

1.1增強(qiáng)兒童自主性

通過幼兒園的種植區(qū)角活動能夠有效提升兒童的自主能力，種植區(qū)角活動一般都在教師的指引下，在保證安全的前提下，讓兒童自由的探索和發(fā)揮。在種植過程當(dāng)中，學(xué)生的觸覺、視覺以及嗅覺都得到了很好的鍛煉和體驗(yàn)，并且學(xué)生在動手種植的過程當(dāng)中還滿足了自己的探索欲和創(chuàng)造性，充分釋放了兒童的天性。種植區(qū)角活動將孩子壓抑的好奇心和貪玩欲望得以釋放，幫助兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇去教環(huán)境以及材料，而且在種植過程當(dāng)中兒童也可以自由選擇種植區(qū)域和種植品種，對于兒童的自主能力得到了有效的培養(yǎng)。

1.2鍛煉兒童動手實(shí)踐能力

在幼兒園的種植區(qū)角活動當(dāng)中，兒童要?jiǎng)邮植僮?，無論是鏟地、壓地還是除草，都需要兒童自己動手實(shí)踐。在種植過程當(dāng)中，幼兒還可以掌握基本的自然知識以及植物的生長規(guī)律，了解生活中的必備常識，使兒童的動手能力得到了鍛煉。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，學(xué)生的體驗(yàn)度更高。在幼兒園的種植去找活動當(dāng)中，學(xué)生了解到了四季變化為植物生長帶來的影響，并且親自參與了種植過程，對兒童的動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力都提供了有效鍛煉的機(jī)會，種植過程的動手操作，也促進(jìn)了兒童小手肌肉群的發(fā)展。

1.3提升學(xué)生的責(zé)任感

在種植區(qū)角活動進(jìn)行過程當(dāng)中，兒童都有認(rèn)領(lǐng)的植物，負(fù)責(zé)種植以及照顧植物的生長。在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，培養(yǎng)了兒童的任務(wù)意識和責(zé)任感，而且兒童需要不斷地學(xué)習(xí)來了解植物的自然習(xí)性，還要在教師的指導(dǎo)下完成翻土、播種、澆水、施肥、除草等一系列的勞動，來幫助植物更好地生長。在照顧植物的時(shí)間段中，不斷地加深與自己所負(fù)責(zé)植物的親密度，進(jìn)而提升了學(xué)生對自己所負(fù)責(zé)植物的關(guān)切，增強(qiáng)了兒童的責(zé)任感和獲得感。

2.學(xué)生為主，教師為輔

在具體的種植區(qū)角活動開展過程當(dāng)中并不是特別順利的，因?yàn)閮和恼J(rèn)知能力以及身體條件的局限性，所以兒童還需要克服很多的困難才能完成種植工作。但是在開展活動過程當(dāng)中，教師始終以幼兒為主體，全力為兒童打造了一個(gè)寬松自由愉悅輕松的活動氛圍，讓兒童能夠全身心的投入到種植活動當(dāng)中，愉快地參與勞動項(xiàng)目，并且引導(dǎo)學(xué)生在活動進(jìn)行當(dāng)中有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在整個(gè)活動開展過程當(dāng)中，教師始終是有引導(dǎo)者和記錄者的角色來輔助兒童進(jìn)行教學(xué)，在兒童發(fā)生難題導(dǎo)致種植活動無法順利推進(jìn)的時(shí)候，教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助兒童解決難題，比如在學(xué)生進(jìn)行除草的過程當(dāng)中，由于一位孩子不小心打翻了另一位孩子的鋤頭，所以導(dǎo)致兩位幼兒發(fā)生了矛盾，其中一位孩子大聲哭鬧，影響了整個(gè)種植活動的順利進(jìn)行。教師在了解到突發(fā)狀況時(shí)，及時(shí)到哭鬧的學(xué)生身邊撫慰情緒，并且詢問事情的詳細(xì)經(jīng)過，對兩位同學(xué)都進(jìn)行了耐心的心理疏導(dǎo)，在教師的幫助下，另外一名學(xué)生幫助哭鬧的學(xué)生扶起掉落在地上的鋤頭，而且擦干了眼淚，最后兩位同學(xué)握手言和，一同參與種植活動，并且在后期的種植活動過程當(dāng)中還能做到互幫互助。

3.注重幼兒綜合能力的鍛煉

在為幼兒組織中只區(qū)角活動的過程當(dāng)中，也重視對兒童綜合能力的培養(yǎng)，不僅要求兒童掌握種植知識、了解大自然的規(guī)律，而且要求兒童增進(jìn)環(huán)保意識，除此之外，還要提升兒童的綜合實(shí)踐能力，幫助兒童更好地適應(yīng)多領(lǐng)域的發(fā)展需求以及未來生活成長的需要。在開展種植區(qū)角活動時(shí)，除了讓兒童進(jìn)行動手操作以外，還為兒童設(shè)計(jì)了植物生長小講堂，為兒童播放植物生長變化的相關(guān)視頻，讓兒童在視頻中更真切的感知植物的各個(gè)部位以及光合作用、呼吸作用等等，通過視頻學(xué)習(xí)有效拓展了兒童的知識，也為兒童開拓了視野，更加激發(fā)了兒童對大自然的探索欲望。除了為兒童講解植物的生長知識之外，還為兒童傳授了植物對人類生活的重要作用，引導(dǎo)兒童在生活當(dāng)中要多吃蔬菜，做到不挑食。教師通過動畫為兒童講述了綠色蔬菜當(dāng)中的營養(yǎng)物質(zhì)對兒童生長發(fā)育的關(guān)鍵作用，以及兒童缺乏蔬菜中的營養(yǎng)對身體造成的不良影響等等，幫助挑食的兒童糾正了錯(cuò)誤的觀念，改善了挑食的壞毛病。

在種植區(qū)角活動過程當(dāng)中，除了要求兒童對植物的生長特性、植物的形態(tài)特征以及植物身體的各部位有詳細(xì)的了解之外，學(xué)生也要了解種植的技術(shù)。除了上述工作之外，幼兒在種植區(qū)的活動過程當(dāng)中，還要具備詳細(xì)記錄能力和邏輯協(xié)調(diào)能力，因?yàn)橹挥性谟^察的過程當(dāng)中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的植物在生長過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)植物的突發(fā)現(xiàn)狀及時(shí)去查找問題根源，并進(jìn)行針對性的改善，進(jìn)而幫助植物更好的生長。另外，為了確保植物在整個(gè)生長發(fā)育的過程當(dāng)中都能得到有效的記錄，所以學(xué)生在每次完成植物種植活動之后都要進(jìn)行細(xì)致的觀察，并寫好種植日志，這樣為種植區(qū)角活動作了詳細(xì)的記載，也為學(xué)生的記錄能力提供了鍛煉的機(jī)會，有效提升了兒童綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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