梁燕萍

摘 ?要：在教育信息化向縱深發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代教育中的信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速、應(yīng)用場景越發(fā)廣泛，給當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)語文教師要及時更新教學(xué)理念，巧用多媒體技術(shù)手段，助力小學(xué)語文教學(xué)高效、智慧地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);教學(xué)

現(xiàn)今，隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展。在教育領(lǐng)域，信息時代不斷地呼喚著語文教育技術(shù)的革新。這就要求我們教師要多利用多媒體技術(shù)助力語文教學(xué)，為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率更高。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生思維

語文課教學(xué)中巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于充分調(diào)動小學(xué)生的各種感官， 調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。眾所周知，多媒體的載體往往是各種各樣的藝術(shù)形式。而音樂、圖片、影像的等藝術(shù)形式是學(xué)生喜聞樂見的。如果能在課堂中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)或者應(yīng)用這些藝術(shù)形式， 不僅能夠渲染氣氛，引起共鳴，還能幫助小學(xué)生活躍并發(fā)散思維。吸引小學(xué)生的注意力，豐富小學(xué)生的想象力。這將進一步幫助他們更好的理解教材，突出重點，突破難點， 進而大大提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)部編版第四冊18課《太空生活趣事多》時，宇航員在太空中怎樣“睡覺、走路、喝水、洗澡”對小學(xué)二年級的孩子來說充滿了神秘的色彩。由于缺乏日常生活經(jīng)驗，孩子們往往很難理解宇航員在太空中失重環(huán)境下的生活狀態(tài)。此時，教師可以通過收集有關(guān)宇航員在太空生活的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在看視頻時觀察宇航員在太空在“睡覺、走路、喝水、洗澡”與在地球上的區(qū)別，從而體會太空生活的趣事。同時還播放我國神舟五號載人飛船遨游太空的視頻資料，適時對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，愛祖國的教育。

通過信息技術(shù)所帶來的沉浸式情景體驗，能讓孩子們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們的學(xué)習(xí)印象。同時，信息技術(shù)也能豐富教師的教學(xué)方法，為教師提供更多的選擇。

二、巧用智慧學(xué)習(xí)卡，提高學(xué)生課堂參與度

課堂是學(xué)校教育教學(xué)改革的主陣地，抓好課堂教學(xué)才能促進教學(xué)質(zhì)量提升。為達到“低耗高效、輕負高質(zhì)”的目標，我校引入一張智慧學(xué)習(xí)卡。智慧學(xué)習(xí)卡支持全班一起按鍵答題，在答題完畢后，系統(tǒng)會自動判斷每個學(xué)生回答是否正確，并對數(shù)據(jù)進行收集反饋。同時，系統(tǒng)中融入搶答、抽答和投票等多種課堂互動方式。這些方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。通過這樣的信息技術(shù)應(yīng)用，形成高效的課堂互動。同時，在互動的過程中會產(chǎn)生大量有效的課堂數(shù)據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的跟蹤與分析，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整下一步的教學(xué)安排，選擇少而精的教學(xué)內(nèi)容，抓住知識主線，促進課堂全向互動，從而有效提高課堂效率。

在教學(xué)部編版第四冊18課《太空生活趣事多》時，教師設(shè)計了下面的練習(xí)：

你覺得在太空生活，你對下面哪一件事最感興趣？

A.睡覺 B.行走 C.喝水 D.洗澡

通過智慧學(xué)習(xí)卡按鍵選擇答題，教師了解到超過60%的學(xué)生對在太空如何喝水感興趣。教師馬上使用多媒體呈現(xiàn)宇航員在太空喝水的視頻資料，離學(xué)生遙遠的太空生活隨之生動地呈現(xiàn)在他們面前，孩子們?yōu)橛腥さ奶丈罴硬灰?，課堂氣氛隨之達到了高潮。除了充分運用數(shù)據(jù)，教師還可以利用學(xué)習(xí)智慧卡搶答等競爭機制，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，最大程度地減少無效的課堂沉默。期間，教師可以同步查閱學(xué)生智慧學(xué)習(xí)卡的任務(wù)完成情況，及時給予學(xué)生反饋信息。除此以外，為了檢測學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)完某一知識點后，教師可以提供與之對應(yīng)的具有較強精確度和細致度的精選習(xí)題。教師借助投票系統(tǒng)不僅能夠統(tǒng)計各題目答題的正確率，還可以分析學(xué)生的個體答題情況，快速聚焦高頻問題和經(jīng)典錯題，掌握每一個學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)偏好等特征。方便教師采用共性疑難點集中精講、個別問題個別輔導(dǎo)的不同策略來幫助學(xué)生學(xué)好課文，深入鞏固與強化知識。

另外，通過學(xué)生智慧學(xué)習(xí)卡答題后，后臺產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，能讓老師更好地掌握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。從而讓老師更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，甄別哪些內(nèi)容需要精講、哪些內(nèi)容需要略講，避免課堂講授的盲目性。如在教學(xué)“信”這個生字時，教師適時補充了一道選擇練習(xí)題：

請選出“信”的正確讀音。

A.xìng ?B.xìn

班上有19個同學(xué)選擇了A。通過練習(xí)，老師了解到學(xué)生前鼻韻母和后鼻韻母掌握得不夠好。在后來的教學(xué)中，教師也通過各種形式提醒學(xué)生區(qū)別前鼻韻母和后鼻韻母。另外，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力不能僅靠教師單方面的努力，還需要家長的協(xié)助。借助智慧課堂網(wǎng)絡(luò)平臺等智能終端數(shù)據(jù)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)送給家長，通過家校合力，共同尋找行之有效的輔導(dǎo)方式，在最短的時間內(nèi)達到最優(yōu)化的效果。

總而言之，智慧課堂網(wǎng)絡(luò)平臺以及智慧學(xué)習(xí)卡極大地豐富了教師的教學(xué)手段，也極大的提高了教師和學(xué)生之間的互動頻率和水平。這種互動頻率和水平的提高將直接促進課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提升，從而推動語文教育教學(xué)的發(fā)展。

三、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理引入課外閱讀內(nèi)容

從日常教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗可知，小學(xué)二年級的學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，不能完全領(lǐng)會部分文章表達的意境。而這會對于學(xué)生理解和領(lǐng)會文章所表達的意義造成障礙。對此，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生充分理解課文，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)部編版第四冊古詩《絕句》時，對于詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”描寫的情景學(xué)生很難理解。因此，教師可借助多媒體技術(shù)將古詩詞所描寫的情景直（下轉(zhuǎn)第95頁）（上接第93頁）觀展示出來，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面感知詩句描繪的是杜甫草堂周圍清新開闊的自然景觀。從而一定程度上體會詩人愉悅的心情以及開闊的情懷。長此以往，通過巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在日常的教學(xué)中就能不斷提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字功底。

提升學(xué)生的閱讀能力并不能僅靠課內(nèi)知識以及課內(nèi)的閱讀量，教師可在充分挖掘課本資源的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)拓展課外教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識積累，拓展學(xué)生的視野。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可選擇一些合適的課外閱讀材料，積極引入課堂，使其與課內(nèi)閱讀形成互補，共同助力提升學(xué)生閱讀能力。例如，在教學(xué)《絕句》之后，教師可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示杜甫的其他詩句，如《望岳》《春夜喜雨》《月夜憶舍弟》《蜀相》《江南逢李龜年》《石壕吏》《登高》《登岳陽樓》，讓學(xué)生領(lǐng)略作者憂國憂民等情懷。

四、巧用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后拓展活動

多媒體技術(shù)不僅可以用應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以延伸到課后，教師可以通過建立微信班級小管家群布置各種有趣的活動，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后活動進行統(tǒng)一管理。通過微信班級小管家群，家長也可以參與到其中及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。如在學(xué)習(xí)部編版第四冊《中華美食》時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的交流和看視頻，說烹飪方法等，與學(xué)生一起享受美食盛宴，品味各式各樣的中國美食。課后教師讓學(xué)生回家做一道家鄉(xiāng)美食（或者一道拿手好菜），做完后把視頻或者照片分享到微信班級小管家群中，讓全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)，了解其他同學(xué)的家鄉(xiāng)美食。多媒體技術(shù)不僅為課后學(xué)習(xí)提供了條件， 趣味的課后活動還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)體系，為學(xué)生提供了全面的信息化學(xué)習(xí)平臺。通過多媒體教學(xué)，教師不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從多角度深層次的促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語感的提升。同時，多媒體形成的各種數(shù)據(jù)報告，也能方便教師精準教學(xué)，和學(xué)生產(chǎn)生更多更有效的互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大推動作用。除此之外，多媒體平臺還能幫助教師更好的與家長密切合作，促進家?；?，讓家長能夠配合老師及時準確的進行課后輔導(dǎo)教育，讓語文教學(xué)不是停留在課堂上，而是走出校門，走進千家萬戶，真正成為陪伴學(xué)生生活，陪伴學(xué)生成長的學(xué)科。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）