熊力

摘要：改革開放以來，為了適應國際形式的發(fā)展，二十一世紀初，我國在全國小學開設(shè)英語課程，隨著我國新課程改革的不斷推進，我國的教育水平不斷提高，但是英語教師的教學水平就目前而言，尚未能夠完全滿足教學的目標與需求。多數(shù)小學英語教師教學水平及專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，并且其能力仍需得到發(fā)展。本文根據(jù)當今小學英語教學實際情況，對小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學英語教師;專業(yè)素養(yǎng);能力提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

英語是小學階段的一門重要學科，多數(shù)小學在三年級開設(shè)英語科目，而學習英語的基礎(chǔ)是需要讓學生具備一定的詞匯量，而后才能開展深入的英語學習，就目前的小學英語課堂中，教師在對學生進行單詞的教學過程中，往往是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法來對學生進行教學，但是這種教學方式會讓學生感到枯燥，往往會讓學生喪失學習興趣。因此，需要對當今小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力進行提升。

一、小學英語教師要提升自身英語素養(yǎng)

小學英語教師在對學生進行教學的過程中，首先自身的英語技能與英語知識要到達一定的水平，英語技能包括英語教師是否具備足夠的英語聽力水平與英語的口語表達能力，英語的知識是指教師的詞匯量是否達到一定的儲備，在朗讀英語的過程中，語音是否正確。小學剛剛接觸英語，小學英語教師對小學生的英語學習起到著關(guān)鍵作用，小學生所學習到的知識可能會對小學生的英語學習起到至關(guān)重要的作用，例如，在小學階段形成的發(fā)音習慣，可能伴隨到中學甚至大學，為了小學生的英語學習學習在啟蒙階段能夠得到良好的培養(yǎng)及發(fā)展，這就需要小學英語教師自身具備良好的英語素養(yǎng)并且持續(xù)提升[1]。

二、小學英語教師要提升自身教學能力

在英語教學的過程中，教師往往會過于注重知識的教授，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。在對學生的教學過程中，一味按照教學大綱中的內(nèi)容教給學生，但是在此過程中，會讓學生感到學習英語的枯燥。小學英語學習是學生學習英語的啟蒙、開端，若教師按照自己的思路給學生灌輸理論知識，反而會讓學生失去學習興趣。因此，教師要能夠在英語課堂中，確立以小學生作為課堂教學的主體角色.教師要注重學生進行思維上的引導，為學生打造積極活躍的課堂學習氛圍，讓學生能夠融入到課堂中，提升學生英語學習的效率。

教師要能夠在課堂中對學生進行多元化的教學方法，小學英語詞匯的學習是小學生英語學習的基礎(chǔ)，以詞匯教學為例。

1.教師能夠合理運用游戲化教學來圍繞課堂主題

小學階段的學生，往往具有好動、思想活躍的特點，教師在對學生進行游戲化教學的過程中，往往會讓學生發(fā)散思維，從而遠離課堂，甚至于在進行游戲化教學時，與其他學生進行游戲，忽略了課堂學習的本質(zhì)，導致本末倒置.[4]因此，教師在進行游戲化教學的過程中，要能夠緊緊的圍繞課堂教學的主題，抓住學生的思維，讓學生的思維始終圍繞課堂的教學。既讓學生感受到英語學習的趣味性，又能體現(xiàn)出教學的實效性。

2.教師能夠合理運用思維導圖進行詞匯教學

小學階段英語大概有800個單詞，單詞和單詞之間是有關(guān)聯(lián)的，如果把這些單詞孤立起來記憶，就會非常難。小學階段，學生的思維非?；钴S，利用思維導圖的方式，將日常的英語單詞分類整理，結(jié)合學生們喜歡的繪畫，一邊繪畫一邊記憶，既豐富了學生的想像力又增強了單詞的記憶。

教師在進行小學英語詞匯教學的教學過程中，引入游戲化、思維導圖等教學形式，可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語學習的趣味性，教師在課堂中融入游戲化教學對于學生而言是十分必要的，能夠在課堂中，營造出積極學習的班級環(huán)境，讓學生打開思維，同時可以讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓學生具有創(chuàng)新型的思維能力[2]。

三、教師需要完善自身教學素養(yǎng)與教學方法

以詞匯教學為例，詞匯是學生剛開始學習英語時教師需要對學生進行重點教學的內(nèi)容，詞匯的學習，是學習英語的前提，只有當學生具有一定的詞匯量的前提下，對英語有了初步認識，才能夠?qū)τ⒄Z進行更加深入的學習。

近些年來很多年輕教師，總是喜歡用新型的教學方法，因此，在對學生進行詞匯教學的過程中，更加重視對于理論的學習，而忽略了教學的實質(zhì)，即使對學生進行多元化教學，但是并沒有讓學生學習的效率得到提高，甚至于會耽誤教學計劃。

在當前的教育背景之下，教師要能夠?qū)ψ陨淼慕逃竭M行提升，對傳統(tǒng)的教學模式進行取舍，對新時代的教學模式進行學習，學?？梢詫處熖峁I(yè)知識培訓，幫扶結(jié)對等，提升教師的教學水平與教學技能，讓教師對于教學方法的內(nèi)涵有清晰的認知。

四、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師受傳統(tǒng)的應試教育影響，在英語的課堂中，要求學生對教材中的單詞進行背誦，對于英語教材中的課文進行理解，在考試中能夠獲得成績，并且對學生進行許多答題技巧的學習，但是對于課外英語的閱讀課文，卻沒有進行教學。因此，教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出適應新時代的新人才。

參考文獻

[1]薛曉慧.在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略研究[J].新課程，2021（35）：53.

[2]王軍元.游戲教學法在小學英語課堂教學中的作用及實施[J].校園英語，2021（35）