張思思

摘要：閱讀是人一生中最有效的學(xué)習(xí)方式，其是幫助人們收集知識、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀教育始終是重點(diǎn)工作。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語文教育模式來看，其閱讀教育更多側(cè)重于課內(nèi)閱讀，課外閱讀常常被忽視，這種厚此薄彼的教育理念，讓閱讀教育工作遇到了困境?；诖?，以下對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在整個(gè)素質(zhì)教育階段，教育部門要求小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生剛步入校園殿堂，其心理波動(dòng)會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩馗蓴_而受到很大的影響，而閱讀能撫平學(xué)生躁動(dòng)的心理。而且語文作為一門啟蒙教育的學(xué)科，在小學(xué)教育中起著核心的作用，其中的閱讀理解更是在考試中占比較大。所以，每一位語文教師都要鼓舞學(xué)生多學(xué)習(xí)多閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對此，筆者將在下文分享幾點(diǎn)心得。

一、教師需要深化閱讀評價(jià)

雖然說學(xué)生是否喜歡閱讀都是靠自主性，但是教師的引導(dǎo)也會(huì)對學(xué)生起到重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)、被鼓勵(lì)。因此，教師可以從評價(jià)入手，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更可以激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的積極性。評價(jià)的內(nèi)容要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評價(jià)的方式關(guān)乎學(xué)生對于閱讀的興趣。教師需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的閱讀情況和閱讀態(tài)度入手制訂評價(jià)機(jī)制。首先，教師要從閱讀主動(dòng)性方面進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候采用“三朵花”的評價(jià)方式，能積極主動(dòng)進(jìn)行書籍閱讀的學(xué)生得三朵花;在閱讀的時(shí)候需要教師不定時(shí)提醒，但閱讀非常認(rèn)真的學(xué)生得兩朵花，需要教師經(jīng)常提醒，而且閱讀的時(shí)候經(jīng)常開小差的學(xué)生得一朵花。其次，教師要從閱讀習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，是否每天按時(shí)閱讀課外書籍、閱讀時(shí)候是否謄抄優(yōu)秀的句子詞語、是否在閱讀的時(shí)候多思考，從這三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，表現(xiàn)好的學(xué)生就給三朵花，以此類推。再次，從閱讀積累入手，采用量化指標(biāo)。每個(gè)年級的閱讀篇目不一樣，年級越高，閱讀的文章就越多，教師需要定期對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢查，查看他們是否閱讀了規(guī)定的篇目。最后，從閱讀能力入手，閱讀能力包含很多方面，精讀文章的能力、跳讀文章的能力、查閱字典的能力、查閱資料的能力以及閱讀時(shí)及時(shí)摘抄的能力，按照學(xué)生掌握這些能力的程度獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

二、依情節(jié)學(xué)猜讀

童話故事之所以吸引學(xué)生，是因?yàn)楣适碌那楣?jié)是曲折的，讓學(xué)生既意想不到又印象深刻。在《孤獨(dú)的小螃蟹》導(dǎo)讀課中，筆者選取了其中容易吸引學(xué)生興趣的情節(jié)——“咔嚓咔嚓剪頭發(fā)”，聯(lián)系故事的前后線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有跡可循的猜測。猜中了，學(xué)生會(huì)獲得成功的喜悅;沒猜中，也樂在其中，又激發(fā)了他們繼續(xù)猜一猜的斗志。在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維都是非?；钴S的，想象力、邏輯力、語言能力得到了提升，還激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事甚至編寫童話故事的興趣，這為后面三年級習(xí)作《編寫童話故事》奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)導(dǎo)讀課中，筆者提供給學(xué)生的是非常戲劇化的結(jié)尾：第二天，很多獅子找上門來，小螃蟹躲到洞里不敢出來，以為是來找他算賬的，沒想到，原來是來找他理發(fā)的，因?yàn)樗蛱鞄鸵恢华{子理發(fā)，沒想到那只獅子是獅子大王，其他獅子都覺得獅子大王的發(fā)型太帥氣了。這個(gè)情節(jié)很是巧妙，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜想這前因后果是怎么樣的？中間發(fā)生了什么事情？給學(xué)生留下了想象的空間。在猜情節(jié)的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖、聯(lián)系文本、聯(lián)系生活來進(jìn)行猜讀。在課外閱讀指導(dǎo)課中，引導(dǎo)學(xué)生通過書名、插圖和情節(jié)來猜讀，能夠讓學(xué)生對童話故事產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)其濃厚的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀，為后面的討論課、展示分享課打下良好的基礎(chǔ)。

三、巧用群文閱讀方法

群文閱讀是指圍繞一個(gè)固定的主線，對所教學(xué)的文章進(jìn)行分析、比對，選擇一系列相關(guān)文章進(jìn)行閱讀、賞析的過程。多篇文章的相互聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵信息橫向、縱深的思考，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和閱讀興趣，方便學(xué)生更好地理解文章主旨。同時(shí)，通過群文閱讀的引入，學(xué)生能夠開闊自己的閱讀視角，在豐富的文本設(shè)計(jì)中提升閱讀的興趣。首先，要注意合理選擇閱讀的文本，一定要精準(zhǔn)，不能隨意搭配文本內(nèi)容，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，造成對文章理解不深刻等問題。秉持著文字水準(zhǔn)優(yōu)良、思想格調(diào)健康積極的多重標(biāo)準(zhǔn)，選擇貼近思想主線、具有代表意義的作品。例如，在五年級上冊中《珍珠鳥》的教學(xué)中，教師可以引入《金絲雀》《白象》等課外閱讀文本，讓學(xué)生對其中不同動(dòng)物的描寫進(jìn)行分析和對比。其次，要設(shè)置一個(gè)有趣的閱讀議題。一個(gè)好的議題能夠引發(fā)多方面的情感共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，因此，教師要秉持著開放、共通的原則，設(shè)置一個(gè)更具彈性、學(xué)生更感興趣的議題。

結(jié)束語

基于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略豐富多彩，教師可以從不同角度開設(shè)語文閱讀教學(xué)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)資源，基于知識生長點(diǎn)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍;定期創(chuàng)設(shè)主題讀書日，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)著閱讀帶來的快樂與收獲，以此唱響課外閱讀滿香園的主旋律;開展課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維。通過各式各樣的教學(xué)方式，希望今后學(xué)生能夠秉承著要讀書、讀好書的理念，開啟自己的課外閱讀之路。

參考文獻(xiàn)

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