李紅雪

摘要：小學語文教師通過組織開展趣味性質的識字學習課堂，能夠充分調動學生的課堂學習積極性投入到識字學習的實踐活動當中，讓學生來高度配合語文教師的課堂指導，完成識字課堂的學習任務，進而打造高效的語文識字學習課堂。而且，對于小學低段年級的學生來說，趣味性的識字學習課堂，能夠為學生帶來更好的課堂學習體驗，從而為學生的課堂學習帶來更加有益的幫助，提高學生在識字課堂當中的學習效率，不斷加強學生語文識字技巧的訓練，幫助學生奠定良好的語文字詞基礎來開展之后的語文學習活動。本文將結合小學語文課堂當中，趣味識字教學的積極作用展開分析，立足小學語文教師具體的實踐策略進行應用探究。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學實踐;課堂活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

小學語文教師的識字教學課堂實踐，結合趣味性的課堂活動，能夠為學生帶來更加新奇的學習體驗，而且可以提高學生在識字課堂當中的學習效率，幫助學生鞏固語文字詞的學習和理解，讓學生能夠掌握更多語文字詞的學習技巧，積累更多的語文生字詞來生化自身的文化素養(yǎng)。而且，漢字作為語文課程當中十分重要的一個組成部分，對于低年級階段的學生來說，加強自身的識字學習訓練是相當重要的一項學習任務，因此，這就需要小學語文教師立足學生的具體學情，幫助學生利用趣味性的學習活動來提高識字學習效率，促進學生對生字詞的理解和記憶，進而構建小學語文高效教學課堂，能夠在新型教學環(huán)境當中實現(xiàn)更高水平的教學效率目標，同時，促進課堂教學活動的優(yōu)化改進來，為學生帶來更加優(yōu)質的學習體驗。

二、趣味識字教學的積極作用分析

（一）有利于培養(yǎng)學生的識字學習興趣

小學語文教師通過趣味性的識字教學課堂打造，可以發(fā)揮十分顯著的積極作用，體現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學生的識字學習興趣。因為小學低段年級學生的課堂學習活動，識字課堂的趣味打造是相當重要的一項任務，用生動有趣的識字學習課堂，調動學生的課堂參與積極性，帶領學生領略學習漢字的趣味性，讓學生在深入學習的過程當中，感受到漢字學習的魅力。而且，小學低年級階段的學習實踐，十分強調學生在課堂當中的表現(xiàn)狀態(tài)，因此，小學語文教師要通過趣味性課堂的答到來吸引學生的課堂專注，幫助學生在語文學習課堂當中保持良好的學習狀態(tài)，進而有效推動學生語文學習能力的改善，提高學生在識字課堂當中的語文學習效率。

（二）有利于提高識字課堂的教學效率

在小學低段年級展開的語文識字教學課堂當中，語文教師所采用的趣味識字教學模式，還有利于提高教師自身識字課堂的教學效率。因為小學語文教師自身在展開識字教學的活動設計環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)趣味性和高效性的教學目標，就需要語文教師結合具體的實踐活動來為學生提供優(yōu)質的課堂體驗，在識字內容的選擇方面選擇恰當?shù)乃夭模谡n堂活動的組織方面，則是選擇學生所喜聞樂見的形式，通過立足學生的實際需求來進行識字課堂的趣味打造，進而通過這種手段來實現(xiàn)小學語文識字課堂的高效構建。而且，我國現(xiàn)階段的識字教學課堂當中，由于缺乏這些學生自主學習能力的影響，導致學生在識字課堂難以發(fā)揮自身的學習能力，所以，這也指導語文教師要強調學生的主動參與，讓學生通過實踐活動來親自體驗識字學習的樂趣。在學生積極配合的狀態(tài)之下，有效推動小學語文教學識字課堂教學效率的改進。

三、小學語文識字趣味課堂的教學實踐探究

（一）利用多媒體教學設備豐富識字學習的素材形式

小學語文教師在開展識字課堂的實踐應用環(huán)節(jié)，可以利用多媒體教學設備來豐富學生的識字學習素材，一方面，可以從豐富的網絡資源當中尋找趣味性的識字素材內容，為學生的識字學習帶來更加廣闊的視野體驗，以此來強化學生的漢字學習底蘊。另一方面，隨著我國現(xiàn)階段信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學技術手段也不斷更新，為小學語文教學的識字課堂提供了多種形式的素材，例如，漫畫、動態(tài)視頻等等。通過這些豐富有趣的素材形式，給學生的識字學習課堂帶來更加充實的體驗，讓學生感受到識字課堂的學習樂趣。例如，小學語文教師帶領學生學習《一去二三里》這篇課文的字詞時，可以從網絡資源當中尋找有關這篇詩歌的繪畫作品，幫助學生利用生動形象的圖片素材，來對課文當中的生字詞有更加具體的理解，從而在增加課堂學習趣味性的同時，也能夠提高學生的漢字生字詞學習效率。

（二）結合識字趣味游戲調動學生的課堂學習積極性

在小學語文的識字課堂當中所展開的趣味課堂打造，語文教師還可以通過結合識字趣味游戲的方式，來調動學生的課堂學習積極性。因為對于小學低段年級的學生來說，游戲活動具有十分顯著的趣味性特點，能夠給學生在課堂當中帶來更多的新奇體驗，充分調動學生的課堂參與興趣，來配合語文教師的課堂指導完成相對應的游戲要求。所以，小學語文教師要積極推進識字教學與課堂游戲之間的有機融合，讓游戲活動作為良好的教學載體，提高學生的課堂學習效率，幫助學生在趣味性活動的推動之下，對語文生字詞的理解和學習進展得更加順利。例如，語文教師可以結合一些字詞教學內容來展開猜字謎的游戲，在字謎游戲進行的過程當中，引導學生結合所學習到的漢字結構進行思考，從而在保證課堂娛樂性質的同時，又能夠為學生傳授有益的漢字學習知識。

結語：綜上所述，小學語文十字課堂當中趣味課堂的有效打造，可以發(fā)揮十分顯著的積極作用來推動識字課堂的高效開展，提高學生在識字課堂當中的學習效率，從而為學生之后的語文學習活動奠定良好的字詞儲備基礎。

參考文獻

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