吳兆宇

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，要想從根本上培養(yǎng)學生的綜合學習能力，就必須運用差異化教育機制與教學策略，以增加學生的課堂參與性，并有效建立更為完善的教育路徑。本文對學校體育運動課程中應(yīng)用體育游戲的價值做出了深刻剖析，并集中論述了升華實踐途徑，以供小學體育教師參考。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;體育游戲;升華實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學體育游戲教學實踐當中，仍有不少體育教師對它持輕視、忽視的態(tài)度。特別是在小學教學中，讓學生自己玩樂，教師都會認為這樣做不能完成游戲教學的基本任務(wù)，更不能達到游戲教學所帶來的預(yù)期效果。因此如何正確看待游戲在小學體育教學中的作用以及如何讓小學體育游戲教學得到進一步升華，是當前小學體育教學中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、小學體育課程中應(yīng)用體育游戲的價值

1.1有利于豐富課堂內(nèi)容

要想提高學校對體育課程的綜合實踐管理水平，那就要牢牢地掌握好合理的課程機制和豐富教學內(nèi)容的安排，以便于建立出更加生動有趣的課堂教學結(jié)構(gòu)。然而教師在課程設(shè)置上和教學模式創(chuàng)新等方面，也要從實際出發(fā)，因為小學生正處于思維邏輯發(fā)散、語言接受能力都相對于較強的年紀。因此教師要合理地利用學生的心理、年齡、思維等特征來進行適當?shù)捏w育課堂游戲，這樣就可以有效地建立更加多姿多彩的體育課堂和有效的體育游戲升華實踐活動。此外，游戲教學法還可以給學生創(chuàng)造更多的學習空間，進而充實學習效果和對知識掌握的綜合水平，進而提高小學生全方位的綜合發(fā)展。

1.2有利于提高教學水平

小學體育教學過程中，教師運用體育游戲的過程并不僅僅簡單是去做運動游戲，而且還要根據(jù)教學目標進行具體的課程建構(gòu)，以此確保課堂教學過程和教育基礎(chǔ)性內(nèi)容都能夠符合學生的實際需要。而針對這些思維能力較發(fā)散的學生來說，教師則要充分意識到他們思維不完善、愛模仿的特點等，通過運用適當?shù)倪\動游戲集中鍛煉他們對學習、對生活中的投入程度，并圍繞著教學目標進行具體的教學，以保證學生課堂教學水平更加符合要求。同時教師還要運用一些有趣的情節(jié)運動游戲，來以迅速地增強學生的代入感，以確保課程框架和教學方法都能夠更加適應(yīng)學生的課堂需要。如針對那些各方面綜合素質(zhì)都較強的學生，教師需要設(shè)計比較偏向于競賽類型的體育游戲，以培養(yǎng)學生的綜合水平與實際能力，同時運用場地、道具等相關(guān)教育手段增加學生的課堂參與性，以發(fā)揮客觀因素的教育價值觀念。

1.3有利于優(yōu)化學生創(chuàng)新思維

教師通過在體育課堂的教學過程中大量運用體育游戲，一方面能夠充分調(diào)動學生學習興趣的同時，使得提高學生體質(zhì)健康的目標得到實現(xiàn)，并能豐富課堂教學。而另一方面，由于體育游戲的運用需要學生全身心地投入體育游戲中，因此形式豐富多樣的體育運動游戲，也能夠在一定程度上減輕平時學生在課堂練習中的疲勞感，從而有效地活化了學生的頭腦。當學生全身心地投入到課堂游戲中后，教師與學生就能形成了比較平等的課堂關(guān)系，也就為今后培養(yǎng)學生想象力和思維能力打下了良好基礎(chǔ)。另外，合理地運用體育課堂游戲也是突出課堂優(yōu)勢的主要途徑，教師要根據(jù)學生課堂實際狀況充分融入體育課堂教學思維，確保學生的全方面綜合的能力得到培養(yǎng)。

二、小學體育教學中應(yīng)用體育游戲的升華實踐路徑

在學校的體育課程中運用體育游戲教學時，教師要整合學生的學習特點，同時根據(jù)教學階段進行適當?shù)慕虒W，以保證教學方法與學校課程體系的符合度，同時教師也要堅持寓教于樂的教學態(tài)度，進一步完善學校體育游戲的教育價值，并以此提升學校體育課程的整體水準。

2.1課前準備時加入體育游戲

教師們在課堂活動進行之前，要根據(jù)學生的興趣特點設(shè)置合理的體育游戲與課堂引導(dǎo)制度，以充分調(diào)動學生的積極性與主動性，為后面的體育活動提供保證。教師們在課前的教學中經(jīng)常會使用慢跑甚至是定位體操等體育活動，盡管是作為教學中進行的熱身體育運動，但它是學生必不可缺少的教育項目，但切記不可以使用單一化的教學方法，要多種教學方法并用，創(chuàng)新出一種全新的體育課堂教學理念。因此，教師便可運用跑步的方法調(diào)節(jié)學生身體，以進行熱身運動。又或者說是在器械墊上拼出教師所要的漢字，在這種體育活動中學生既可以疏松筋骨，又可充分調(diào)動其學生練習的主觀積極性。

2.2課堂教學過程中插入體育游戲

體育課堂游戲教育不僅有著有效優(yōu)化小學生上課參與的作用，而且還可以確保教師在教給小學生完成統(tǒng)一安排的體育運動后，減輕小學生單向接觸知識點的抵抗情感。在體育游戲教育過程中，教師要根據(jù)小學生的基本教學特征開展對應(yīng)的體育運動或電子游戲等教學手段。首先，教師要在體育運動游戲課程中設(shè)定無形的課程目標，培養(yǎng)小學生的活躍熱情，通過舉辦對應(yīng)體育游戲主題的實踐活動，讓每個學生分成小隊實現(xiàn)團體目標，從而減輕了部分體質(zhì)不好的小學生的困難和尷尬。其次，教師也要根據(jù)課程和學校的基本需求，完善相關(guān)教育流程。比如，教師如果要開展跑步練習時，教師就可將體育教育活動主題定義為“快遞送達”，這樣做的目的是，當小學生聽到這一主題體育活動時，都會充滿著無限的參與興趣，從而調(diào)動學生的積極性。在學生參加體育教學活動時，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學生從練習中逐步了解相應(yīng)的體育技巧，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3放松活動應(yīng)用游戲教學

在小學的體育教學課程中，放松活動總是遭到忽略，因為許多教師僅僅把它當作小學生調(diào)節(jié)心情準備上下課的轉(zhuǎn)變階段，而實際上它卻有著十分關(guān)鍵的意義，不僅僅是輔佐小學生松弛肌體，消化吸收課堂內(nèi)涵的關(guān)鍵階段，而且還是輔佐小學生平復(fù)情緒的關(guān)鍵過程，所以，教師們可以運用一些簡單輕松的運動游戲誘導(dǎo)學生以輕松愉快的心態(tài)完成運動教學。

結(jié)束語

綜上所述，通過在學校的體育課中使用體育教學游戲活動，既能夠在培養(yǎng)綜合學習效果的同時，保證課堂有效性符合標準，又能夠為優(yōu)化課堂教學質(zhì)量提供保證，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，將教學內(nèi)容更好地吸收，并以此升華學校體育課程的實際價值。

參考文獻

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