張玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育改革也逐漸實現(xiàn)知識型教學(xué)向素養(yǎng)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，英語學(xué)科在新課程改革的要求下，教學(xué)目標(biāo)也開始向多元化發(fā)展，更加注重學(xué)生綜合語言的運用能力，注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，教師必須全面優(yōu)化英語教學(xué)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)英語有效教學(xué)的發(fā)展。本文將首先從有效教學(xué)的內(nèi)涵入手，具體指出新課程背景下初中英語課堂有效教學(xué)策略，為當(dāng)前教師教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵字：初中英語;教學(xué)策略;課堂實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求中學(xué)階段的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，針對初中英語教學(xué)來說，教師要在英語教學(xué)過程中讓每一個都能在聽、說、讀、寫方面獲得最大程度的提高，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而讓學(xué)生掌握和運用好英語，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

從目前教學(xué)發(fā)展的整體狀況來看，有效教學(xué)就是指有“效率”地教學(xué)，往往教師會從教學(xué)的投入和教學(xué)產(chǎn)出來界定有效教學(xué)與否，驗證教師是否能夠在教學(xué)中投入時間、經(jīng)歷和努力為學(xué)生帶來最好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生和社會的教育需求?！坝行Ы虒W(xué)”具有三方面的評判方向，一是教學(xué)有效果，二是教學(xué)有效率，三是教學(xué)有效益。也就是說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否能夠獲得具體的進步和發(fā)展，老師是否通過有效的教學(xué)行為在盡可能少的教學(xué)投入下獲得最大的教學(xué)效果，教師是否在教學(xué)中實現(xiàn)了教學(xué)活動的價值，達成了教學(xué)活動的目標(biāo)，這些都是決定“有效”教學(xué)的依據(jù)[2]。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師將教學(xué)重點都放在學(xué)生對知識和技能的掌握情況，對于有效教學(xué)并沒有過多地關(guān)注，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中英語綜合能力的發(fā)展。在新時代有效教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要注重積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在保證有效教學(xué)的同時幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效、高效的英語課堂。

二、出新課程背景下初中英語課堂有效教學(xué)策略

1、注重學(xué)生差異，分層有效教學(xué)

我國的思想家和教育家孔子特別重視學(xué)生的差異性教育，孔子“因材施教”的思想在現(xiàn)代教學(xué)中也仍然受到各大學(xué)者和教師的青睞。美國著名教育家布魯姆也曾經(jīng)說過：“教育必須關(guān)心兒童與青年的充分發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任就阿訇四提供能夠使每個學(xué)生達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。[3]”由此可見，差異性教育是古今中外一致認同的教學(xué)觀點，學(xué)生個體之間都是存在差異的，教師也要尊重學(xué)生的差異，合理按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，開展有效的分層教學(xué)，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量，促進班級中每一位學(xué)生的均衡發(fā)展。例如，教師在教學(xué)中要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對同一單元教學(xué)內(nèi)容分為A、B、C三個層次的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)較差的要求也相對寬松一下，基礎(chǔ)較好的要求也嚴格一些，保證班級中每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，也更好地了解每位學(xué)生的發(fā)展情況，以便于優(yōu)化教學(xué)設(shè)立，提升英語教學(xué)的有效性。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式，趣味有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心是“學(xué)習(xí)中心論”，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)的主人，脫離學(xué)生的教學(xué)必然是盲目且無效的。那么，教師如何保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效發(fā)展是教師首要考慮的問題?；诂F(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心保證教學(xué)的趣味化發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語展開教學(xué)活動中體會英語的魅力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提升英語的教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合游戲、實踐活動、情景劇表演等多種形式來展開教學(xué)，增進教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動中促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

3、開發(fā)課程資源，拓展有效發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、時間和參與式的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教學(xué)背景下從多個渠道獲取更多的知識，圍繞教學(xué)重點提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要注重開發(fā)課程資源，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)生合作、探究等形式整理英語資料，幫助學(xué)生深入了解英語知識的內(nèi)涵，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提升英語教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)，要想真正實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須掌握有效的教學(xué)策略，從多個方面注重學(xué)生在英語課堂的綜合發(fā)展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步落實“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育在初中英語教學(xué)中的運用。

參考文獻

[1]馮超.新課標(biāo)下初中英語課堂閱讀理解有效教學(xué)策略[J].英語畫刊（高中版），2021（03）：40-41.

[2]明水英.初中英語課堂提問中實施有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)生英語，2020（38）：36.

[3]吳云開，鄭筱秋，林若.“思維課堂”視域下的初中英語語言綜合實踐教學(xué)策略[J].福建教育，2020（28）：52-55.