方睿

摘要：足球作為一項(xiàng)高強(qiáng)度的運(yùn)動項(xiàng)目，對于當(dāng)今體能發(fā)展和心理素養(yǎng)不足的中學(xué)生來說有一定的抵觸心理，需要中學(xué)體育教師把興趣提升作為開展足球教學(xué)的關(guān)鍵和起點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。本文對此做了一些分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 ?足球興趣 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

足球興趣的培養(yǎng)是保障足球教學(xué)不斷深入發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師要樹立人本意識，積極創(chuàng)新實(shí)踐，通過多種方法來拉近學(xué)生和足球的距離，激發(fā)學(xué)生的參與動力和拼搏精神，使學(xué)生充分感受到足球運(yùn)動的樂趣和魅力。足球作為能夠?qū)χ袑W(xué)生的各方面素養(yǎng)進(jìn)行綜合提升的優(yōu)秀體育項(xiàng)目，需要教師做好教學(xué)計(jì)劃，能夠根據(jù)不同學(xué)生的體能、智能、心理以及情感等進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造個(gè)性化和針對性的訓(xùn)練方案。

一、中學(xué)體育足球教學(xué)中暴露出來的不足

首先是足球場的建設(shè)不足，符合足球運(yùn)動規(guī)則，能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情的運(yùn)動場地寥寥無幾，導(dǎo)致教師的教學(xué)興趣不足，學(xué)生的訓(xùn)練熱情不夠。其次，足球運(yùn)動相比于其他項(xiàng)目，往往訓(xùn)練時(shí)間較長，短時(shí)間內(nèi)無法見到成效，多半不是教師的首選訓(xùn)練項(xiàng)目，加之中學(xué)階段的學(xué)生備考壓力大，體育課和足球課常常被占用，這進(jìn)一步影響到學(xué)生對足球運(yùn)動的深入了解。再次，作為教師，自身也缺乏足夠的足球運(yùn)動技能，一些高難度動作無法給學(xué)生做出示范，影響到學(xué)生對教師的信賴，師生之間的默契不夠，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對足球課的排斥。

二、中學(xué)體育教學(xué)展開足球興趣的培養(yǎng)策略

1、多媒體助力足球興趣提升

多媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生播放足球比賽，通過場上運(yùn)動員的精彩表現(xiàn)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，感受足球運(yùn)動的魅力。中學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而足球又是一項(xiàng)對于個(gè)人技能和素養(yǎng)要求較高的項(xiàng)目，教師可以通過優(yōu)秀足球運(yùn)動員的比賽片段和人生閱歷，激發(fā)學(xué)生的主動訓(xùn)練意識，促使那些有很強(qiáng)熱情的學(xué)生通過努力來成為班級中的佼佼者。此外，對于一些足球難點(diǎn)知識，比如什么情況下才算是越位，教師也可以借助于多媒體動畫來演繹，使學(xué)生清晰明白的看到各種越位的情況，通過足球規(guī)則的熟悉，來間接激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的興趣。

2、訓(xùn)練過程要強(qiáng)調(diào)趣味化

足球訓(xùn)練要勇于突破常規(guī)，多融入一些趣味化內(nèi)容，降低一味說教和示范給學(xué)生造成的迷茫和困擾。比如在培育學(xué)生的“運(yùn)球”技能時(shí)，教師可以采取接力賽的方法，在一定的距離之內(nèi)，讓各個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行運(yùn)球，看看最后哪個(gè)小組的運(yùn)球完成時(shí)間最短，就把“最佳足球運(yùn)動小組”的稱號頒發(fā)給小組，激發(fā)學(xué)生的激情。而在“射門”訓(xùn)練中，為了降低守門員的緊張心理，同時(shí)提升射門的難度和準(zhǔn)確度，教師可以安排兩位或者三位守門員，通過這樣的創(chuàng)造性實(shí)踐，讓學(xué)生有新鮮感和嘗試欲。此外，教師還可以結(jié)合著名足球運(yùn)動員的運(yùn)動特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行示范動作的演繹，比如很多學(xué)生都想看齊達(dá)內(nèi)的盤帶技術(shù)，想看羅納爾迪尼奧的華麗腳法，想看梅西的帽子戲法，教師就現(xiàn)場給學(xué)生示范，同時(shí)鼓勵(lì)那些有一定足球功底的學(xué)生給大家講解，凸顯學(xué)生的主人翁意識。

3、競賽活動提供體驗(yàn)足球樂趣的機(jī)會

足球的最大魅力體現(xiàn)在競賽和比賽之中。因此教師要安排好足球課的教學(xué)計(jì)劃，多給學(xué)生提供一些競賽的機(jī)會，少一些理論說教，多一些實(shí)踐活動，使學(xué)生從親身參與中感受到足球的樂趣。競賽活動的開展要循序漸進(jìn)，因?yàn)楫?dāng)今的中學(xué)生普遍體能不足，教師可以先半場后全場，先班級后年級，先校內(nèi)后校外，給學(xué)生一個(gè)成長的過程。等學(xué)生的體能到達(dá)一定程度之后，再進(jìn)行全方位的足球競賽模式。而在具體的競賽過程中，為了提升趣味，教師可以把女生組織起來作為啦啦隊(duì)，給各自代表的隊(duì)伍吶喊助威，足球能力強(qiáng)的學(xué)生作為教練，教師作為裁判，使每一人參與其中。由于足球運(yùn)動的高對抗性，競賽免不了磕傷碰傷，這就需要教師做好后勤保障，讓學(xué)生能夠后顧無憂的參與到足球競賽之中。

4、引導(dǎo)學(xué)生的自主訓(xùn)練熱情

中學(xué)生有了一定的獨(dú)立意識，教師要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)足球訓(xùn)練方案，自主評價(jià)足球訓(xùn)練成果，自主組織足球運(yùn)動競賽，少干預(yù)，少說教，多啟迪，多引導(dǎo)，充分彰顯新時(shí)代中學(xué)生的主體地位。比如教師可以讓學(xué)生錄制自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，做成短視頻，在課堂上向大家一一播放，教師結(jié)合每一位學(xué)生的不足進(jìn)行針對性的指點(diǎn)，提升學(xué)生的足球技巧。再比如教師可以讓一些足球基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為教師給大家講解足球運(yùn)動知識，這種翻轉(zhuǎn)課堂模式可以極大促進(jìn)學(xué)生的交流欲望，其他學(xué)生可以向“老師”提出一些刁鉆的問題，體育教師在旁邊給予補(bǔ)充，營造歡樂交流情境。此外由于不同學(xué)生對于足球運(yùn)動的興趣不同，還需要教師在注重引導(dǎo)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的其他運(yùn)動特長，不能強(qiáng)制每一位學(xué)生都去參與高對抗性的足球運(yùn)動，以免加大學(xué)生的抵觸心理。

5、滿足學(xué)生的足球?qū)W習(xí)訴求

體育教師的自身素養(yǎng)是保障足球教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生足球興趣的重要力量。教師要認(rèn)識到自身的重要價(jià)值，提升足球運(yùn)動技巧，強(qiáng)化自身奔跑能力和組織能力，同時(shí)在道德素養(yǎng)上要真誠待人，助人為樂，一視同仁，關(guān)心學(xué)生，才能在足球訓(xùn)練中有所作為。當(dāng)前，一些學(xué)校的體育教師往往綜合素養(yǎng)不全，缺乏專業(yè)化的足球教師，有的教師的足球運(yùn)動技巧甚至還不如學(xué)生，這是無法原諒的，一方面學(xué)校要對本校教師進(jìn)行足球素養(yǎng)的培訓(xùn)，一方面體育教師自己也要有自覺性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練，借助于互聯(lián)網(wǎng)提升足球理論修養(yǎng)和實(shí)踐水平，使自己不斷進(jìn)步，滿足中學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的訴求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生接觸足球的機(jī)會增多，他們可以通過電視，手機(jī)，平板，報(bào)紙等了解到足球賽事和足球明星，這就更需要體育教師樹立平等思維，本著互相學(xué)習(xí)的教學(xué)姿態(tài)來從事足球教學(xué)，才能在學(xué)生面前樹立一個(gè)謙虛的形象。

綜上，足球興趣的培養(yǎng)要持之以恒，關(guān)注中學(xué)生的心理和體能，在人本理念的耐心指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。教師要強(qiáng)化自身的技能和修養(yǎng)，樹立榜樣，通過競賽等活動釋放學(xué)生的夢想，同時(shí)把課堂和課外對接起來，通過課外運(yùn)動的積極配合，來彌補(bǔ)課堂短板，促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)的長期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范峰.初中體育教學(xué)中如何展開足球興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（22）：132.

[2]王汝高.淺談中學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].青少年體育，2017（03）：29-31.