盧文超

【摘 要】新冠肺炎疫情背景下，教育方法和參與的教學(xué)活動(dòng)也在發(fā)生變化。以前是面對(duì)面的授課教育，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日益滲透到線下中學(xué)科技教育中，出現(xiàn)相互融合的趨勢(shì)。線上與線下結(jié)合這一創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式受到了關(guān)注，也為我國(guó)的科技教育帶來(lái)了變革。線上和線下的科技教育呈最流行的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)將持續(xù)很久。在疫情常態(tài)化背景下，只有將線上與線下中學(xué)科技教育相結(jié)合才能達(dá)到教育的理想化。

【關(guān)鍵詞】線上線下;中學(xué);科技教育;融合

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）01-026-03

教育部2020年8月27日宣布，為鞏固春季學(xué)期“停課不停學(xué)”取得的成果，將進(jìn)一步推進(jìn)線上線下教育教學(xué)的緊密融合。2020年7月，國(guó)家發(fā)改委發(fā)布支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展意見(jiàn)，明確指出構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動(dòng)格局。2020年初，由于新冠肺炎疫情的影響，導(dǎo)致師生暫時(shí)離開(kāi)了被稱之為“學(xué)?！钡膶?shí)體空間，轉(zhuǎn)而進(jìn)行線上教育。師生均采取居家方式，充分運(yùn)用自己家庭的個(gè)人智能設(shè)備和家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，采用包括智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等。應(yīng)該說(shuō)，“停課不停學(xué)”持續(xù)的2～4個(gè)月的時(shí)間里，無(wú)論教師還是學(xué)生，都克服了重重困難，勇于嘗試全新的教育方式，積極開(kāi)展了數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)嘗試。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在線教育存在短暫窗口期的鮮明特征。

我們的中學(xué)科技教育必須由線上教育與線下教育支撐，然后經(jīng)過(guò)不斷融合形成一套未來(lái)發(fā)展新模式。中學(xué)科技教育更是符合這種發(fā)展趨勢(shì)。我們從下面幾點(diǎn)進(jìn)行深入研討。

線上和線下融合的中學(xué)科技教育成為當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用成為線上科技教育的特色

線上教育一般指的是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。我國(guó)在線教育的發(fā)展已有一定的時(shí)間，2020年在線教育使用率呈現(xiàn)大幅提升的趨勢(shì)，傳統(tǒng)教育與在線教育各有其特點(diǎn)，深入了解兩種教育方式的特點(diǎn)，有助于優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。線上科技教育的學(xué)習(xí)行為是利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)（騰訊視頻、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）進(jìn)行，線上科技教育的教學(xué)特征是：學(xué)生們?cè)谌魏螘r(shí)間段進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)均不會(huì)受到太多阻礙。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活多變，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)科技教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了線上科技教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。例如，筆者在一節(jié)線上科技課堂上，利用投屏直播的方式進(jìn)行教學(xué)，以科普社團(tuán)為主題，讓學(xué)生們知道網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)W習(xí)到科技課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們能夠在小組活動(dòng)課上更容易探究與掌握新的知識(shí)。

這樣的學(xué)習(xí)形式讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的效率進(jìn)一步提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行科技課的交流，拉近了教師與學(xué)生的距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)、探究的問(wèn)題以及總結(jié)與分享等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，使教師能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、難點(diǎn)和需要探究的問(wèn)題，讓教師更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。?

2.資源共享與網(wǎng)絡(luò)快捷操作是在線科技教育的基礎(chǔ)保障

良好的科技在線教育依賴高質(zhì)量的在線教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)為在線教育提供了多樣化的視頻、音頻、圖片、電子書(shū)等直觀、形象、生動(dòng)的在線教育資源，但資源的質(zhì)量不是很新穎，需要快速更新。雖然目前有國(guó)家精品課程、網(wǎng)絡(luò)講座、慕課等一批優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，但資源庫(kù)仍在建設(shè)中，且針對(duì)不同的目標(biāo)人群，照搬照抄也難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，筆者在一堂網(wǎng)絡(luò)科技課上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源將動(dòng)漫服飾發(fā)放給學(xué)生們，讓他們通過(guò)平臺(tái)的素材找到感興趣的話題，進(jìn)行動(dòng)漫人物服飾的設(shè)計(jì)，這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生們感受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方便快捷，又讓學(xué)生們感受到在線活動(dòng)的趣味性。通過(guò)這個(gè)例子可以看出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。資源共享是當(dāng)今在線科技教育的必經(jīng)之路，它推動(dòng)了學(xué)生們自學(xué)的基本技能，這種方式的產(chǎn)生必將成為當(dāng)今科技教育變革的走向。從而能夠方便與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，達(dá)到非常好的效果。

線上教育與線下教育的融合是中學(xué)科技教育發(fā)展特色

“停課不停學(xué)”雖然是特殊時(shí)期一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但也為教育改革帶來(lái)了重要契機(jī)?；诰€上科技教育和傳統(tǒng)教育各自的特點(diǎn)，提升科技信息化教學(xué)水平，將線上線下科技教育相融合，有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。接下來(lái)從以下三方面進(jìn)行闡述。

1.加強(qiáng)中學(xué)科技教育教學(xué)的技能擴(kuò)展，提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力

推進(jìn)科技信息化教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展，不僅需要發(fā)揮線下科技教育的課例進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，還需要借助在線教育的資源平臺(tái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。例如，筆者的一堂Cosplay科技課中，首先在線上讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到相應(yīng)的科技動(dòng)漫劇本，再根據(jù)相應(yīng)的劇本找到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的服飾、道具以及化妝設(shè)備。然后，學(xué)生們通過(guò)自己選擇的設(shè)備進(jìn)行自制，最后把自制的裝備穿戴進(jìn)行角色扮演。

通過(guò)這個(gè)例子可以看出，學(xué)生在線下Cosplay角色扮演中產(chǎn)生的好效果和前期線上的準(zhǔn)備工作密不可分。他們?cè)诰€上資源庫(kù)的選材、制定模型道具以及制作服飾上都下了很大功夫。這種科技教育模式是現(xiàn)代學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)，也是未來(lái)科技教育發(fā)展的趨勢(shì)。所以，我們還應(yīng)該加強(qiáng)教師的科技信息化教學(xué)水平，組織開(kāi)展教師參加科技教育線上教學(xué)能力培訓(xùn)，著重教學(xué)觀念的養(yǎng)成、教學(xué)資源的獲取、教學(xué)平臺(tái)的選取和使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、科技教育線上教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并將科技教育教學(xué)融入線下教學(xué)過(guò)程中。

2.建設(shè)中學(xué)科技教育教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)

中學(xué)科技教育在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是有效推進(jìn)“線上線下相融合”育人方式的基礎(chǔ)?？萍技夹g(shù)部門(mén)組織優(yōu)秀專家錄入大量的視頻教程，提供了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在“線上線下融合”的授課過(guò)程中，能夠讓學(xué)生們?cè)诩依锝邮芫W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)學(xué)習(xí)，從而擺脫教學(xué)中對(duì)教材的依賴?，F(xiàn)在科技資源教育平臺(tái)非常廣泛，筆者在選擇資源平臺(tái)上下了很大的功夫，對(duì)選擇平臺(tái)的要求必須更新速度快，又能讓學(xué)生們及時(shí)學(xué)到科技教育學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，所以建立教育平臺(tái)非常關(guān)鍵，必須方便學(xué)生們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱應(yīng)用。

比如，開(kāi)展無(wú)土栽培蒜苗線上和線下融合科技活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)土栽培資料查找與收集。并且擬定無(wú)土栽培蒜苗的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行方案的撰寫(xiě)。家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體掌握情況，參與進(jìn)來(lái)一起開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。第一，先準(zhǔn)備大蒜和種植容器，用（350ml）礦泉水水瓶進(jìn)行裁剪成種植容器，接下來(lái)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子將大蒜分成一粒一粒，并剝皮（注意不能破壞蒜體）。第二，將蒜粒一顆挨著一顆的整齊均勻的擺放在容器中并放上少量的自來(lái)水?dāng)[放時(shí)注意蒜粒底部朝下，水沒(méi)過(guò)大蒜底部即可，這樣有利于生根。最后，將其擺放到可以采光的地方進(jìn)行觀察和記錄。兩周后，無(wú)土栽培大蒜就有很好的觀賞效果了。

我們需要充分利用豐富的科技教育資源，遴選經(jīng)典的科技教育活動(dòng)融入到科技課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。這些科技活動(dòng)案例必須更新速度快，質(zhì)量上必須有引領(lǐng)示范作用，這樣才能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，便于去查找科技資源庫(kù)的原始資料，引導(dǎo)學(xué)生更加生動(dòng)直觀地感受課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，把找到的資源重新構(gòu)建一個(gè)嶄新的資源庫(kù)，方便在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)提取與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)相匹配的教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)課堂科技教育活動(dòng)互動(dòng)，教學(xué)全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督

線上線下融合科技教育比單純的線上或線下科技教學(xué)更為復(fù)雜，難度也更高。在共享與統(tǒng)籌制作優(yōu)質(zhì)資源下，這是一個(gè)課程教學(xué)的新領(lǐng)域。推動(dòng)教師使用優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)視頻的教學(xué)教研，促進(jìn)一線教師自我內(nèi)化、角色轉(zhuǎn)化、合作分工，鼓勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新。諸如雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂等新型科技教育模式探索。相比線下教學(xué)，缺少互動(dòng)一直是在線教育不能較好地開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，在沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的情況下，教師很難通過(guò)在線平臺(tái)了解學(xué)生的狀態(tài)。例如，筆者在一堂制圖設(shè)計(jì)的科技課上，首先由學(xué)生們?cè)诰€上學(xué)習(xí)，通過(guò)筆者提供的線上資源查找制圖的概念，由概念得出制圖的方法以及應(yīng)用。學(xué)會(huì)方法應(yīng)用后，再通過(guò)主題進(jìn)行制圖任務(wù)學(xué)習(xí)，最后以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行總結(jié)展示。

從這個(gè)例子可以看出，采用線上線下融合的教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)科技教育的格局，既可以利用在線平臺(tái)的數(shù)據(jù)查找資源以及統(tǒng)計(jì)功能，又可以采用搶答、彈幕、游戲、互動(dòng)、小組討論、分享與展示等方式收集過(guò)程性學(xué)習(xí)的科技教育數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們可以進(jìn)一步了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能利用線下的教學(xué)氛圍直觀感受學(xué)生在科技教育互動(dòng)活動(dòng)中的狀態(tài)，并適當(dāng)調(diào)整授課進(jìn)度和授課方法，并有針對(duì)性地改進(jìn)科技教學(xué)的方法與策略，完善科技教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)線上科技教育的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育的變革。在科技教學(xué)過(guò)程中引入在線科技教育的特色，已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)的新趨勢(shì)，充分發(fā)揮線上科技教育和線下科技教育的優(yōu)勢(shì)，必須采用線上線下相融合的方式，從自主學(xué)習(xí)方式、研究學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行研究和探索，才能進(jìn)一步激發(fā)科技教育的活力，推動(dòng)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，提升科技教育的教學(xué)效果。

作者單位：重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院