“雙高計劃”下高職學生網(wǎng)絡信息素養(yǎng)能力的提升實踐

王勇 周俊 王永慶 于悅 王坤

摘要：在現(xiàn)代社會高度數(shù)字化和網(wǎng)絡化的信息環(huán)境下，“雙高計劃”建設對高職學生的信息素養(yǎng)能力提出了更高的要求。通過對教學實踐中涉及的一個案例，引導學生有效利用網(wǎng)絡資源，查找在網(wǎng)絡上已經(jīng)被證明成功的解決方案來獲取知識，并通過信息挖掘能力的鍛煉，提煉更多有價值的信息，提高高職學生解決問題的能力。實踐表明，學生網(wǎng)絡信息素養(yǎng)能力的提升關鍵在于培養(yǎng)信息獲取的意識，其次才是信息處理的技能。

關鍵詞：雙高計劃;高職;學生;網(wǎng)絡;信息;能力

Practice?of?Improving?Higher?Vocational?Students'?Network?Information?Literacy?Ability?under?the?‘Double?High?Plan’

Wang?Yong??Zhou?Jun??Wang?Yongqing???Yu?Yue??Wang?Kun

Nantong?Vocational?University??JiangsuNantong??226001

Abstract：In?the?highly?digital?and?networked?information?environment?of?modern?society，?the?construction?of?"double?high?plan"?puts?forward?higher?requirements?for?Higher?Vocational?Students'?information?literacy?ability.?Through?a?case?involved?in?teaching?practice，?guide?students?to?make?effective?use?of?network?resources，?find?solutions?that?have?proved?successful?on?the?network?to?obtain?knowledge，?refine?more?valuable?information?and?improve?higher?vocational?students'?problem-solving?ability?through?the?exercise?of?information?mining?ability.?Practice?shows?that?the?key?to?the?improvement?of?students'?network?information?literacy?ability?is?to?cultivate?the?awareness?of?information?acquisition，?followed?by?the?skills?of?information?processing.

Key?words：?Double?High?Plan，?higher?vocational?education，?students，?network，?information，?ability

教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》[1]，簡稱“雙高計劃”。在該計劃的第二項“改革發(fā)展內(nèi)容”中的第十二條“提升信息化水平”中提到，提升師生信息素養(yǎng)，建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習。“雙高計劃”建設對高職學生的信息素養(yǎng)能力提出了更高的要求【2】。

信息素養(yǎng)研究已經(jīng)得到眾多學者的重視【3-5】。所謂信息素養(yǎng)，即在現(xiàn)代社會高度數(shù)字化和網(wǎng)絡化的信息環(huán)境下，通過信息系統(tǒng)獲取解決問題的有用知識，再通過分析研究，從知識信息中提煉出有價值的情報和解決問題的智能及策略，最后解決問題，甚至是實現(xiàn)知識創(chuàng)新，形成自主知識產(chǎn)權，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富【6】。

“雙高計劃”下，高職學生信息素養(yǎng)能力也呈現(xiàn)出新的特點，體現(xiàn)在信息獲取意識、信息處理技能、用戶行為三方面【3】，體現(xiàn)在學生能充分認識到信息需求，能通過龐大的信息量進行甄別和處理的技能以及學生對信息的共建共享習慣。

本研究在互聯(lián)網(wǎng)+時代和雙高計劃的大背景下，通過一個實際的教學案例，通過帶領學生學會聰明地利用世界資源，利用那些公之于世、已被證明了成功解決方案，以探索高職學生網(wǎng)絡信息素養(yǎng)能力提升，帶領學生享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的美妙時刻。

1?概述

《機械設計創(chuàng)新與實踐》【7】教材上有這樣一題（圖1），在課堂上引起教師和同學的思考，由于我們均沒有如教材圖示的實物，無法通過常用的試錯法來解答思考題，而僅僅憑借思考，大家均覺得不得其解，不知其中奧妙之處。

但是，隨著信息技術的發(fā)展，我們似乎沒有理由說“我沒有辦法找到答案”。不需要離開宿舍、實驗室或者辦公室，通過互聯(lián)網(wǎng)及時尋訪到世界上已公開的優(yōu)秀方案，獲得相關的世界知識，這已經(jīng)成為當今學習新知識和應用互聯(lián)網(wǎng)的一個重要組成部分。

因此大家共同決定，運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行檢索來搜尋答案。

搜索首先需要選擇搜索引擎和確定檢索關鍵詞。經(jīng)過課堂調(diào)研，學生們選擇范圍較為廣泛，采用的關鍵詞也較多，包括“玻璃瓶”，“螺絲”，“螺母”，“塞”，“解密”等。

2?檢索實踐

實踐1和2的檢索結(jié)果（圖2-3）表明圖1問題已經(jīng)完全找到答案，知道螺母是怎么安裝的，其原理和輔助裝置均很清晰。實踐3所得的視頻（圖4）為該玩具的破解方法。但，如果關鍵詞改用“玻璃瓶+紙管+螺栓”、“紙管+裝螺栓”等，見表1的實踐4，均沒有獲得有益的資源。其中可能的原因是“螺栓”這個詞匯比較專業(yè)，不符合大眾使用習慣。

通過上述多次采用不同關鍵詞進行的搜索，已經(jīng)找到了這個問題的答案，即安裝和拆卸方法。通過這個案例可以發(fā)現(xiàn)，只要多嘗試用關鍵詞來搜索，往往會有不同的效果，條件許可情況下，還可以嘗試用多種搜索引擎來獲取網(wǎng)絡信息。

3?信息挖掘能力的探索

如果還想獲得比如名稱、尺寸、生產(chǎn)單位、采購渠道，甚至產(chǎn)品發(fā)明人等等信息，這是進一步的需求，這些問題，在上述表1所示的檢索過程中并沒有找到答案。

從上述圖2—4中羅列的其中一個視頻中，如果我們有足夠的細心，還有足夠的信息獲取敏感度，就不難發(fā)現(xiàn)視頻中出現(xiàn)了如下畫面（見圖5），從這個視頻畫面中，可以提取到以下幾個信息：

（1）這個玩具屬于clever?products（益智產(chǎn)品）或者稱之為intriguing?gifts（有趣的禮物）;

（2）這個產(chǎn)品可能來自于一個網(wǎng)站bitsandpieces.com，至少這個網(wǎng)站里有這個產(chǎn)品的一些信息;

（3）這個視頻的制作者為“腦洞時間觀”。

顯然，這三個信息是一個意外的收獲，而且這些信息是因為進行了信息的挖掘之后獲得的結(jié)果，如果缺少信息挖掘的意識和處理技能，可能也不會那么容易在稍縱即逝的影像資料中獲得。

通過查詢圖5所列的網(wǎng)站地址，不僅找到了這個玩具的英文名叫Bottled?Frustration，還收集到該產(chǎn)品尺寸參數(shù)、價格等信息，另外，該網(wǎng)站上還有琳瑯滿目的拼圖玩具、解密玩具以及相關的周邊產(chǎn)品，令人大開眼界。

如果再一次用百度或者其他檢索平臺來查詢“Bottled?Frustration”，還可以找到相關更多的資訊，比如可以獲得puzzlesolver網(wǎng)站等，這里就不贅述了。

以上只是舉例說明通過搜索引擎A，對不同關鍵詞進行檢索查詢，并從獲得一些資料中進一步進行信息的挖掘。

4?總結(jié)

通過實踐，學生不僅足不出戶就可以獲得文中所列問題的解決方案，而且還知道本文所涉的產(chǎn)品的名稱，尺寸，價格等信息，同時，通過信息的挖掘，還發(fā)現(xiàn)了一些值得關注的網(wǎng)站，以及網(wǎng)站中所展示的其他類似玩具和解密玩具。通過實踐和引導，這樣的網(wǎng)絡檢索過程對學生的啟發(fā)和影響較大。

實踐表明，在檢索時，選取檢索的關鍵詞很重要，不同的關鍵詞會有不同的檢索結(jié)果。而且關鍵詞最好不要選用太過專業(yè)的詞匯，盡量選擇大眾化平民化的詞匯，這樣會更有利于獲得較多的檢索信息。

培養(yǎng)學生對信息抓取和挖掘的敏感度，要比培養(yǎng)檢索技巧來的重要。學生首先要有強烈的信息檢索的需求和信息獲取的意識，然后才能將所學所習得的信息處理能力應用在學習、生活甚至將來的工作中去。

參考文獻：

[1]教育部.財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見.教職成〔2019〕5號.

[2]朱婷婷.“雙高計劃”下高職學生信息素養(yǎng)能力評價體系構建.大學圖書情報學刊，2021（39）：32-37.

[3]張倩葦.?信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育.電化教育研究，?2001（02）：9-14.

[4]于良芝，王俊麗.基于信息素養(yǎng)基礎結(jié)構的信息素養(yǎng)教育賦能.中國圖書館

學報，https：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2746.g2.20210830.1438.002.html.

[5]?吳砥，余麗芹，等.大規(guī)模長周期在線教學對師生信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與提升策略.電化教育研究，?2020，41（05）?：12-17+26.

[6]吳曉兵，康桂英，等，大學生科研創(chuàng)新與信息素養(yǎng).北京理工大學出版社，2013，9.

[7]王曉進，祿盛，等.機械設計創(chuàng)新與實踐.湖南師范大學出版社，2021，3.

基金項目：江蘇省現(xiàn)代教育技術研究2020重點課題《基于現(xiàn)代信息技術支持下的高職機械專業(yè)教學模式研究》2019-R-77458;南通職業(yè)大學智能制造專業(yè)（集）群教學資源庫課程項目，通職大教【2019】46號;江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《Arduino興趣工坊》202111052001Y;南通市科技計劃項目，南通區(qū)域麥類太陽能空氣源熱泵聯(lián)動的新型干燥方法研究（JCZ21136）;江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《一種防風治沙機械》202111052025Y

作者簡介：王勇（1973—??），男，浙江臨海人，副教授，研究方向：機械設計、金屬材料表面處理。