滕傳姮
摘 要:本文從立德樹人的角度出發(fā),探討在信息化教學(xué)設(shè)計的過程中,教師如何深挖文本的德育價值要素,注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以信息化手段為抓手,注重價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)的結(jié)合,實現(xiàn)價值觀的引領(lǐng)。
關(guān)鍵詞:思政視閾 中職語文 信息化教學(xué)設(shè)計
課 題:本文系2020年廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校名師工作室——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)意工作室研究項目:2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項研究項目“習(xí)近平傳統(tǒng)文化觀視閾下民族地區(qū)中職學(xué)生文化自信培育研究”(項目編號:GXZZJG2020B152)的研究成果。
教育部《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年版)明確指出,在語文教學(xué)中要做到價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合,注重意識形態(tài)的教育,實現(xiàn)價值觀的引導(dǎo)。在信息化教學(xué)設(shè)計過程中,教師要善于運用學(xué)習(xí)通、QQ、微信等信息化手段開展教學(xué)工作。筆者結(jié)合學(xué)情,深挖教材文本的情感內(nèi)涵與育人要素——善用優(yōu)秀作品滋潤學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生崇德向善的優(yōu)良品質(zhì),強化學(xué)生對中華傳統(tǒng)美德的理解和傳承,將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。
筆者所選信息化教學(xué)設(shè)計對象為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》(基礎(chǔ)模塊)上冊修訂本的第一單元的第一篇課文《我的母親》。
一、信息化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容
老舍的作品《我的母親》是一篇質(zhì)樸無華、情真意切的回憶母親的散文,其中蘊涵中華孝善文化的育人魅力。通過對比研究、資源整合,筆者開發(fā)了信息化教學(xué)設(shè)計作品《生命的教育》,旨在通過運用適合的信息化技術(shù),優(yōu)化教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“向孝向善”的作品,深刻領(lǐng)悟作品人物的精神品質(zhì)和人格魅力,強化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化“百善孝為先”的理解和傳承,培育崇德向善、明禮踐孝的中職學(xué)生,提升語文課程的育人成效。
基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性,筆者立足中職語文新課標(biāo)要求,以“略讀入境—精讀入心—美讀入情”為主線,著力提升學(xué)生道德感悟能力,將“百善孝為先”內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生把作品讀真、讀深、讀寬,將分析、歸納、表達、感悟有機地融為一體。
二、信息化教學(xué)設(shè)計目標(biāo)
為落實立德樹人根本任務(wù),弘揚中華傳統(tǒng)美德,基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式,構(gòu)建“形成言語經(jīng)驗、發(fā)展思維能力、提升審美境界、弘揚向善文化”的“四位一體”教學(xué)理念,以“品味鑒賞語言,領(lǐng)悟人物品質(zhì),提升審美境界,培育孝道善情”為學(xué)習(xí)核心任務(wù),培育學(xué)生的合作探究精神,提升學(xué)生的審美鑒賞能力,促進其崇孝向善優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。
(一)知識與技能
通過“理結(jié)構(gòu)、梳情節(jié)、析人物、明情懷”的路徑,讓學(xué)生整體感知課文,領(lǐng)會作品思想內(nèi)涵,提高閱讀鑒賞能力;緊扣 “關(guān)鍵段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵字”,掌握細節(jié)刻畫,感受母親的偉大形象。
(二)過程與方法
通過“創(chuàng)設(shè)情境、略讀入境、精讀入心、美讀入情、躬行踐履”的“五步走”體驗式學(xué)習(xí),讓學(xué)生品味母愛,體會作品中蘊含的“崇孝明善”思想理念,不斷完善道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀深層理解作品的思想內(nèi)涵,感受真情實感的力量,學(xué)會珍視親情,學(xué)會感恩父母,弘揚孝道文化。
三、信息化教學(xué)設(shè)計過程
本次信息化教學(xué)分為課前線上自學(xué)、課中教學(xué)設(shè)計、課后拓展延伸三大環(huán)節(jié),逐步開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)。
(一)課前啟思
教師課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置前置學(xué)習(xí)內(nèi)容,在線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)任務(wù)表,了解學(xué)情,掌握學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況,根據(jù)平臺的反饋信息,針對性地開展課中教學(xué)設(shè)計。例如在《我的母親》的課前線上自學(xué)活動中,教師布置兩項學(xué)習(xí)任務(wù),一是線上發(fā)布《關(guān)于孝的調(diào)查問卷》,充分了解學(xué)情,為教師備課提供依據(jù);二是線上發(fā)布預(yù)習(xí)資料,介紹作者老舍以及其作品的寫作背景,建立班級線上學(xué)習(xí)平臺支架,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,發(fā)揮手機“輔學(xué)助教”的功能,為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)課中悟情
教師課中根據(jù)前置學(xué)習(xí)的實際情況精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)特點設(shè)置“創(chuàng)設(shè)情境—略讀入境—精讀入心—美讀入情—躬行踐履”五個教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動,講解重點,破解難點,解決疑點,發(fā)掘熱點,延伸拓展點。
1.“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)
本次課程的教學(xué)對象為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,基于其性格開朗、思維活躍、多才多藝、情感豐富這一學(xué)情,教師在學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)中,邀請三位學(xué)生表演經(jīng)典繪本故事《猜猜我有多愛你》。在學(xué)生表演過程中,教師以班得瑞的《告別小蘇西》為背景音樂,增強學(xué)生故事表演的感染力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對愛的思考。隨后,教師運用彈幕軟件,了解學(xué)生對繪本故事的感悟,發(fā)掘熱點,為下一步課文的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。
2.“略讀入境”環(huán)節(jié)
教師運用PPT展示三個問題:本文的文體是什么?采用了何種順序敘事寫人?從哪些關(guān)鍵字詞可以看出來?運用多媒體布置思考任務(wù),學(xué)習(xí)清單一目了然,旨在引導(dǎo)學(xué)生快速略讀全文,共同理清文脈,整體把握課文內(nèi)容,使學(xué)生的閱讀更有針對性,提高閱讀效率,瞄準(zhǔn)本課的學(xué)習(xí)重點——整體感知課文,同時在合作探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
3.“精讀入心”環(huán)節(jié)
筆者開發(fā)了微課“在細節(jié)描寫中凸顯情”,著重講解了“語言、神態(tài)、動作”等細節(jié)描寫對塑造人物的作用,引導(dǎo)學(xué)生進入精讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),品味語言,學(xué)習(xí)手法,感受形象。微課的運用,改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,方便學(xué)生更好地了解并掌握運用語言、動作、神態(tài)等細節(jié)塑造人物形象的方法。隨后用多媒體展示“梳情節(jié)—讀語句—抓字眼—明手法”的人物品讀法,引導(dǎo)學(xué)生深層挖掘人物性格,領(lǐng)悟母愛的偉大,抓住重點。
4.“美讀入情”環(huán)節(jié)
在“美讀入情”環(huán)節(jié),教師使用多媒體播放《朗讀者》視頻——斯琴高娃朗讀《寫給母親》片段,營造良好的朗讀氛圍,為學(xué)生參加朗讀PK賽奠定感情基礎(chǔ),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。學(xué)生觀看視頻之后,各自談感受,感悟作者情懷。教師用多媒體展示“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,引導(dǎo)學(xué)生深度感受母愛的偉大、親情的重要,培養(yǎng)學(xué)生孝道意識、感恩意識,充分發(fā)揮信息化手段的輔助作用,突破難點。
5.“躬行踐履”環(huán)節(jié)
播放教師制作的微視頻《習(xí)近平與母親的6個瞬間》,引發(fā)學(xué)生對母親的回憶,為創(chuàng)設(shè)活動即興演講《我與媽媽最難忘的一瞬間》奠定感情基礎(chǔ)。隨后創(chuàng)設(shè)言語情景活動,開展即興演講,運用學(xué)習(xí)通在線選出最佳演講者。信息化手段的靈活運用,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭生活,激發(fā)學(xué)生對母愛的感悟。教師播放視頻《隔空擁抱》,運用最美逆行者的母愛,再次觸動學(xué)生對母愛的深入思考,進一步體會課文中蘊含的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神。
(三)課后拓展
課后教師針對學(xué)生課前和課中的學(xué)習(xí)情況,在線上平臺布置課后學(xué)習(xí)任務(wù):母親節(jié)快到了,請學(xué)生給媽媽準(zhǔn)備一份禮物并且拍成圖片或者視頻上傳學(xué)習(xí)通平臺。為鞏固所學(xué)知識、延伸課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,筆者在學(xué)習(xí)通平臺建立了可移動化的學(xué)習(xí)資源庫,不僅可滿足學(xué)生移動化、碎片化學(xué)習(xí)的需求,而且有利于教學(xué)成果的傳播。
四、信息化教學(xué)設(shè)計效果
(一)聚焦情感教育,促進學(xué)生人文品德修養(yǎng)提升
本專題教學(xué)蘊含一個異常動人心弦的教學(xué)宗旨——情感教育。在“學(xué)善篇”環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)作品,品味語言,發(fā)現(xiàn)美,體驗美;在“揚善篇”環(huán)節(jié),比較閱讀,微化寫作,運用語言,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。通過環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生點燃思維之火花,觸動人性之心弦,崇尚真善美,提升思維品質(zhì),培養(yǎng)審美情趣,培育崇德向善的美好情操。
(二)聚焦專業(yè)素養(yǎng),促進學(xué)生語言應(yīng)用能力提升
結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求,從讀、品、悟、創(chuàng)四個步驟引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品內(nèi)容,品味語言藝術(shù),領(lǐng)悟“母親”二字的精神內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)言語實踐活動,在提高學(xué)生語言文字運用能力的同時,將孝悌、友善、感恩等思想,愛心、耐心和細心等職業(yè)精神傳遞給學(xué)生。
(三)聚焦信息素養(yǎng),促進生動形象學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
利用云教學(xué)平臺、微課、課件等信息化教學(xué)手段,改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享性,將教學(xué)觸角延伸到課堂之外,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;利用圖片、視頻等形式,創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境,豐富學(xué)生對作品的感悟;根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富師生的互動方式。
五、小結(jié)
總而言之,教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué),運用合適的信息化技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活、個人生活、社會生活、學(xué)科認知等豐富的學(xué)習(xí)情境,在活動中注重引導(dǎo)、啟發(fā)、拓展學(xué)生思維的空間。
參考文獻:
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(作者單位:廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校)