郭海英，黃玉哲

伴隨著我國邁向新的歷史起點，社會經濟呈高速發(fā)展態(tài)勢，在“體育強則中國強，國運興則體育興”“全民健康”等理念的影響下，社會各界對體育復合型人才需求急劇增加，居民日漸增加的優(yōu)質服務需求與體育人才供給不均衡之間的矛盾日盛。尤其是在互聯網時代，“互聯網+”被納入到國家戰(zhàn)略體系中，對各行各業(yè)造成強烈沖擊，只有主動作為，積極適應時代發(fā)展，才能培育出適應時代發(fā)展的復合型體育人才。

1 “互聯網+健康”時代背景下體育產業(yè)的發(fā)展

“互聯網+”概念一經提出，就受到各行各業(yè)的高度關注和認可，在健康中國熱潮的推動下，“互聯網+體育產業(yè)”模式逐漸形成，同時也將體育發(fā)展推向新高潮，而全民健身熱潮進一步擴大了“互聯網+體育產業(yè)”的市場需求，使得復合型體育人才缺口不斷擴大。當前，體育類網站、App層出不窮，市場上可穿戴體育設備種類繁多，各大體育IP市場角逐愈發(fā)激烈，“互聯網+體育”行動計劃被提上日程?！盎ヂ摼W+健康”，是體育產業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢［1］。一系列利好政策，觸發(fā)了市場的資本嗅覺，大數據技術成熟整合了體育資源。用戶多樣化的需求，在一站式互聯網服務模式下得到滿足，聚集形成了強大的“互聯網+健康+體育”驅動力。

國務院于2016年10月印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》。而各大門戶網站亦主動響應，遵循公平可及的目標，圍繞群眾切身利益，推動體育產業(yè)改革縱深發(fā)展。以新浪微博為例，作為四大社會平臺之一，搶抓機遇，為吸引更多受眾，在微博策劃和宣傳方案上狠下功夫，以互聯網、手機、移動終端等為載體，與觀眾進行實時互動。同時，新浪微博還專門開辟了與體育相關的板塊，如賽事直播、健身直播、健康美食等，更推出微博訪談活動，觀眾可在線與體育明星進行互動交流。此外，科技的發(fā)展也在體育產業(yè)體現得淋漓盡致。谷歌、百度等互聯網企業(yè)著手開始自主研發(fā)體育新項目，而阿里巴巴、樂視等團體則在VR技術上下功夫，以求創(chuàng)新體育運動的觀看方式。在此背景下，復合型體育人才極度缺乏，人才缺口逐漸擴大。

2 高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)現狀審視

高校是培養(yǎng)高層次人才的搖籃。體育健康產業(yè)發(fā)展更是離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的一代新人。因此，要求所培養(yǎng)的體育專業(yè)人才不僅要學好書本知識，掌握基本的運動技能與運動技術，提高自己的綜合素養(yǎng)，尤其是要提升自我體育素養(yǎng)和健康素養(yǎng);同時還要了解體育與健康市場的動態(tài)，適應體育與健康市場需求。但就目前而言，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的弊端逐漸顯現，人才培養(yǎng)存在如下問題:

2.1 教育同質化現象嚴重

經過60余年的人才培養(yǎng)歷程，高校體育專業(yè)歷經多次改革擴張，已從?？妻k學躍升至學士學位授予，辦學層次得到有效提升。同時，我國體育專業(yè)從當初僅有的專業(yè)體育院校辦學到如今高校普及，辦學規(guī)模發(fā)展迅猛。但從當前辦學來看，各大高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式極度相像，培養(yǎng)目標極為相似，課程設置雷同，教育同質化現象非常嚴重。正是在“以規(guī)模求生存、盲目追求生源”的錯誤追求下，專業(yè)內涵建設成效甚微，所培養(yǎng)出的人才無法適應“互聯網+健康”時代發(fā)展，學生綜合素養(yǎng)不高，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格無法保障，最終導致人才與社會需求之間出現結構性失衡，體育專業(yè)學生就業(yè)率屢創(chuàng)新低，專業(yè)不對口成為常態(tài)［2］。如今，影響體育專業(yè)建設的外部環(huán)境已發(fā)生重大轉變，在“互聯網+健康”時代下，要求體育人才應具備較高的體育技能水平，同時具備一定的醫(yī)療健康知識和社會與管理學專業(yè)知識。因此，高校應順應社會既會體育技能、擅長某項運動，同時涉獵健康、心理等多領域知識，又懂市場、懂運營、懂管理的復合型人才的新需求，對本校體育專業(yè)進行結構調整，推動專業(yè)結構性改革，真正實現人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.2 復合型人才培養(yǎng)目標定位不精準

隨著“互聯網+健康”時代的來臨，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標逐漸聚焦于復合型人才培養(yǎng)，并試圖通過多樣化手段培育出集教育、教學、科研、競賽、社會體育指導等能力于一體的新型人才。但在具體實踐中，面面俱到反而會加重學生負擔，影響學生能力提升，導致一些學生基本功不扎實，專業(yè)技能得不到提升，加之缺少管理軟技能培訓，導致體育專業(yè)所培育出的人才社會功能下降。體育專業(yè)學生除勝任中小學體育教師、體育教練等職位外，很難能夠找到與之相匹配的就業(yè)崗位。此外，我國高校所開設的體育類專業(yè)較多，諸如體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術與民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學、運動康復、休閑體育等，雖各校開設專業(yè)略有不同，但在體育類專業(yè)發(fā)展歷程中依舊存在諸多積弊，其中最為突出的就是人才培養(yǎng)理念滯后［3］。隨著“互聯網+健康”時代的來臨，尤其是在“全民健身”政策全面落實的背景下，人們健身需求不斷增加，智慧體育成為一種新趨勢?；ヂ摼W不僅僅是獲取信息的工具和渠道，同時也是社會發(fā)展與人才培養(yǎng)深度融合的基礎設備，是人才培養(yǎng)模式改革的新引擎。身居信息化、智能化時代，各大高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅沒有形成依托互聯網促進人才培養(yǎng)質量提升的體系，同時又缺少與“互聯網+健康”時代融合的整體規(guī)劃。面對健康中國2030戰(zhàn)略目標，體育人才培養(yǎng)目標不明確，信息化建設進程滯后，沒有及時定位人才培養(yǎng)目標，因此難以培養(yǎng)出契合“互聯網+健康”時代需求的復合型體育人才。

2.3 課程設置缺乏針對性

任何一門學科課程設置都應體現出學科特征，滿足社會需求，尤其是課程內容要順應學生發(fā)展規(guī)律，盡量滿足學生的實際需求。但一些高校在體育專業(yè)課程設置上，片面追求復合型人才培養(yǎng)目標，過度注重知識面的拓展，但僅僅是在教學計劃中平鋪直敘式植入各門課程，其結果必然造成課程堆積嚴重，學習內容大量重復。伴隨著“互聯網+健康”模式的產生，學生學習方式和發(fā)展目標均發(fā)生改變，網絡成為學生學習的主要平臺。借助移動互聯網終端，學生可以直接搜索相關知識點，不僅實現了學習空間的拓展，同時就業(yè)也不再僅僅是局限于體育教師，社會體育指導成為更多學生發(fā)展的方向［4］。但在實際中，學校大量開設網課，龐大的課程導致資源浪費，有悖于學生精準學習需求，難以激發(fā)學生的參與積極性。同時，伴隨著“互聯網+”在教育領域的深度融合，慕課、云課程、微課、翻轉課堂等新型教學模式逐漸盛行，在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學的束縛，對以課程為陣地的教學方法造成強烈沖擊。在網絡課程平臺建設上，體育專業(yè)教學存在兩方面問題:一方面是未深入探究“互聯網+”與專業(yè)教學之間的聯系，未高度重視信息化課程的開發(fā);另一方面是存在技術短板，硬件設施投入嚴重不足、課程資源儲量較少。因此在技術應用和課程開發(fā)上融合不到位，網絡課程建設進程緩慢，信息技術價值未有效發(fā)揮出來。

3 “互聯網+健康”背景下高?！皬秃闲汀斌w育人才培養(yǎng)模式改革

3.1 運用“互聯網+健康”思維，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

3.1.1 引入“互聯網+健康”理念，更新人才培養(yǎng)思路 “健康中國2030”戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提及，鼓勵創(chuàng)新體育健身俱樂部形式，豐富業(yè)余體育賽事，強化社會體育指導員隊伍建設，力爭到2030年實現每千人擁有社會體育指導員2.3名。參照這一要求，我國當前社會體育指導員缺口達百萬。而近年來體育健康產業(yè)發(fā)展迅猛，各類運動康復產業(yè)異軍突起，社會急缺不僅在專業(yè)領域能力突出，同時也能勝任其他領域的復合型人才。因此，在“互聯網+健康”背景下，要求高校所培育的體育人才兼具體育技能水平、醫(yī)療健康常識以及社會管理學知識［5］。例如，隨著全民健身理念的推進，越來越多亞健康人群將參與到體育運動中來，各類慢性疾病人群也將以運動為載體提高身體健康水平，所以需要更多具備專業(yè)醫(yī)學知識、康復技能的體育健康指導者加入全民健身項目［6］?；凇盎ヂ摼W+健康”時代對復合型人才的要求，我們所培育的體育人才不僅要有堅實的體育專業(yè)技能，熟悉醫(yī)學保健相關領域知識，同時還需具備全面系統(tǒng)的社會學、管理學知識體系。這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中，要充分凸顯互聯網開放、協(xié)作、共享的特性，發(fā)揮互聯網精準、便捷、經濟的效應，積極引入“互聯網+健康”理念，重新審視和思考體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，秉承創(chuàng)新、協(xié)調、開放、共享的培養(yǎng)理念，力求培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的復合型體育人才。

3.1.2 發(fā)揮互聯網技術優(yōu)勢，提高體育專業(yè)核心競爭力 新形勢下，高校體育專業(yè)改革已迫在眉睫，尤其是在互聯網時代，體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標已發(fā)生重大轉變，專業(yè)走特色化發(fā)展路線已非常明確，一方面要遵循互聯網時代特點，另一方面亦要凸顯校本特色［7］?？梢哉f，在“互聯網+健康”時代大背景下，體育專業(yè)必須要主動適應時代發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮互聯網技術優(yōu)勢，契合“健康中國2030”規(guī)劃要求，推動體育專業(yè)特色化發(fā)展。立足院?，F有的教學資源與辦學經驗，推進體育專業(yè)信息化建設進程，圍繞健康中國核心理念，借助現代信息技術，總結出一套具有區(qū)域特色的體育人才培養(yǎng)模式，開發(fā)出具有校本特色的體育專業(yè)課程體系，破除體育專業(yè)千篇一律的就業(yè)方向。借力互聯網平臺，精準分析專業(yè)就業(yè)市場，明確人才培養(yǎng)方向，特色化開展教學，切實提高體育專業(yè)核心競爭力，培育出滿足時代發(fā)展趨勢的復合型體育人才［8］。

3.1.3 加快產學研合作，推動賽事成果轉化 加快推動政產學研用一體化，推動賽事成果轉化和產學研用緊密結合，促進大學生健康成才、全面發(fā)展，更好地服務產業(yè)發(fā)展和地方經濟的高質量發(fā)展;積極為體育專業(yè)學生搭建項目參與平臺，發(fā)揮院校資源優(yōu)勢，鼓勵導師帶領學生參與全民健身新產品、智慧健身終端產品升級、智慧健身產品的研發(fā)工作，以數據反向指導體育專業(yè)教學;努力形成高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面，為社會培養(yǎng)適應體育健康產業(yè)需求的、德智體美勞全面發(fā)展的、擔當民族復興大任的時代新人，助推體育強國、教育強國、健康中國的建設。

3.2 挖掘大數據資源，科學定位人才培養(yǎng)目標

3.2.1 利用大數據，定位人才培養(yǎng)方向 當前，大數據已滲透到各行各業(yè)。究竟何謂大數據?對我國相關文獻進行梳理可以總結出，大數據就是指體量龐大的數據。這些數據能對事物進行全面描述，且采用一般工具無法進行有效管理和分析，但通過實現海量數據的交換、整合與挖掘，可以從中發(fā)現具有價值的信息［9］。尤其是在互聯網空間中，大數據廣泛存在，能從眾多繁雜的數據中精準把握事物的發(fā)展方向?？茖W預測其發(fā)展趨勢，為正確決策做好分析。因此，高?？梢岳么髷祿占渌盒ｓw育專業(yè)人才培養(yǎng)相關數據，汲取先進理念，優(yōu)化專業(yè)設置，靈活調整人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教材開發(fā)模式，拓展招生渠道，豐富就業(yè)服務信息。與此同時，隨著全民健身的深入開展，今后會有更多亞健康狀態(tài)和特殊人群參加運動健身，如各類慢性病人群通過運動干預促進身體健康水平，因此需要更多具備醫(yī)學知識的體育健身指導者加入到全民健身的工作中。高校應契合“互聯網+健康”理念，立足本校體育專業(yè)教學現狀，綜合各方數據，分析社會對體育專業(yè)人才的實際需求，重新定位人才培養(yǎng)方向，就當前體育產業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)需求，增設體育保健學、運動營養(yǎng)學、體質評價、運動防護與急救、康復測評、慢性疾病康復、運動損傷防護等課程，真正形成“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的優(yōu)勢，培養(yǎng)運動技能與運動康復兼?zhèn)涞膹秃闲腕w育人才。

3.2.2 借助大數據，預熱未來職業(yè)角色 以往，體育類專業(yè)大學生畢業(yè)后一般喜愛從事體育教師、體育培訓項目等職業(yè)，而在“互聯網+健康”背景下，如何為學生提供更多可供選擇的就業(yè)平臺，是當前亟待思考的重要問題。例如，當前普及率和使用率都較高的“校園學生體質健康數據管理與分析系統(tǒng)”，就很好地為體育專業(yè)學生服務社會提供了指導和方向［10］。通過系統(tǒng)中關于學生體質發(fā)展趨勢的大數據，可以預判學生體質發(fā)展形勢，并通過高校體育專業(yè)教研平臺，針對這一數據結果，研討如何提高中小學生體質水平的有效措施，從而為今后從事中小學體育教師行業(yè)的大學生提前做好功課;又如，可借助大數據分析技術，分析當前亞健康人群體質特點，掌握慢性病發(fā)展趨勢，了解當代年輕人的運動喜好，引導學生以數據結果為切入點，思考今后的發(fā)展方向，從而為更好地服務社會預熱職業(yè)角色，切實提高體育專業(yè)學生的服務意識，拓展就業(yè)方向。

3.2.3 分析大數據，精準人才輸送方向 通過收集歷年來體育專業(yè)招生數據，分析專業(yè)招生與地區(qū)經濟發(fā)展之間的聯系，引導學生報考就業(yè)需求缺口較大的地區(qū)［11］，同時，通過分析專業(yè)人才就業(yè)數據，及時向人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)反饋人才市場需求情況，挖掘數據背后的資源信息，將信號轉化為有型數據，將數據分析為有價值的信息，將信息提煉為專業(yè)知識，以知識促進學科建設，從而引導高校精準對接人才輸送方向，培養(yǎng)出更多適銷對路的人才，切實緩解當前體育專業(yè)人才就業(yè)難的尷尬局面，以數據分析為人才發(fā)展提供精準路徑。

3.3 開發(fā)網絡課程平臺，完善專業(yè)在線課程體系

3.3.1 掌握在線課程平臺操作 在“互聯網+健康”時代下，加強網絡教學平臺建設是培育復合型體育人才的重要手段。網絡教學突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空束縛，基于供給側視域豐富了學生課程資源，實現了輔助教學的目的，很大程度上推動了學生專業(yè)化發(fā)展。在此背景下，從學校、教師到學生，都必須要掌握在線課程平臺的操作技術與流程。首先，立足學校層面，給予足夠的支持和保障。高校應從多方面給予體育專業(yè)建設強有力的支撐，加大資金投入，改善網絡教學環(huán)境，完善硬件設施。院校教務處應基于移動互聯網環(huán)境，給予體育專業(yè)教學改革足夠的政策扶持，鼓勵專業(yè)教師創(chuàng)新教學模式，引進先進的教學理念，為培育復合型體育人才提供基礎服務。例如，高?？梢蕴岣唧w育專業(yè)學生身體素質為目的，研發(fā)長跑App，學生利用課余時間開展長跑練習，系統(tǒng)將自動記錄長跑時間、總程、次數，并自動完成打卡，在期末時兌換成相應的戶外體育成績［12］。其次，立足體育教師層面，依據“互聯網+健康”背景下體育專業(yè)人才需求，圍繞既定教學目標，拓展課程資源，完善人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)技術人員的協(xié)助下優(yōu)化網課制作。同時，體育教師應主動參加業(yè)務培訓，適應時代發(fā)展需求，提高自身互聯網教學技術水平。再者，立足學生層面，通過網絡課程學習，培養(yǎng)學生信息檢索技能，奠定互聯網思維。

3.3.2 提升課程平臺研發(fā)技能 在互聯網時代下，移動網絡教學成為教師必備的教學技能，要求教師不僅要具備課程內容信息的收集能力，還要具有微課程制作、發(fā)布及學生網絡學習考核能力，可見對教師互聯網應用水平提出了較高要求。當前，針對高校領域的互聯網教學培訓較多，每年都會有相關機構組織開展類似培訓，高校應加強體育教師隊伍建設，增加培訓方面的預算與投入。與此同時，不論課堂教學模式如何改變，教師依舊是主導者，而體育專業(yè)與其他學科不同，具有較強的實踐性和戶外性，需要為教師提供更多交流學習空間，以此來達到共同發(fā)展的目的［13］。而隨著移動互聯網技術的不斷發(fā)展，MOOC形式在體育專業(yè)中逐漸普及，體育教師可通過MOOC平臺汲取其他教師的教學經驗，將別人的優(yōu)勢與自身教學結合起來，不斷總結完善，促進自身信息素養(yǎng)、技術能力以及設計能力全面提升，從而能設計研發(fā)出具有體育專業(yè)特色的在線課堂體系。

4 結語

在互聯網時代，伴隨著國家健康2030戰(zhàn)略的實施，健康產業(yè)將面臨更多的發(fā)展機遇，也將催生體育產業(yè)與健康產業(yè)的深度融合。這也就使得行業(yè)面臨巨大的人才缺口。當前，“互聯網+”模式已滲透到各行各業(yè)，復合型人才培養(yǎng)時機成熟。對此，高校體育專業(yè)務必要緊跟時代發(fā)展，積極引入互聯網思維，把握健康中國發(fā)展契機，培育出適應時代發(fā)展的復合型人才，推動體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。