任海江(清華大學附屬小學,100084)
團隊的可持續(xù)發(fā)展需要有精神支撐,更需要有文化底蘊。如,清華大學附屬小學傳承清華大學體育傳統(tǒng)和馬約翰體育精神,始終不忘對人的培養(yǎng),通過教育實現(xiàn)師生個人成長與社會價值觀和諧統(tǒng)一;在清華大學體育的氛圍熏陶和影響下,體育教研室也逐漸打造了具有學校特色的體育教研文化,形成了每周“三個一”的教研模式,即每周1次讀書分享會、每周1次師徒結(jié)對活動、每周1次青年共同體教研活動。
1.讀書分享會
讀書分享會是體育組教研的一種形式,每周閱讀組內(nèi)推薦的1篇與體育教育教學相關(guān)的文章或每月閱讀1本專業(yè)類書籍。通過定期開展“讀書分享會”,分享所思、所悟,用理論知識指導教學實踐。
2.師徒結(jié)對活動
青年教師拜有經(jīng)驗的成熟型教師為師,每周師徒定期觀摩一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課,共同備課、磨課、上課、評課,不斷提升教育教學能力,逐步完善教師梯隊建設。
3.青年共同體教研活動
入職5年內(nèi)的青年體育教師組成青年共同體,每周定期開展教研活動,共練1項基本技能。將學校體育教育理念或口號內(nèi)化于心,外化于行,使其成為體育組校本教研強勁的內(nèi)驅(qū)力。
學校體育組設立若干教研職能小組,對于體育校本教研進行了具體的規(guī)劃和部署,根據(jù)每名教師的特點和興趣,明確了每名體育教師的職責和分工,形成責任到人、服務到底的管理制度,提升所有教師的參與感和角色感,在完善教研制度與教研活動的過程中群策群力,穩(wěn)步提升教研質(zhì)量。
教學小組:負責制訂體育組學年、學期的教研計劃與方案;組織并參與組內(nèi)賽課、公開課等的教研活動磨課、備課、評課;撰寫期中、期末教研總結(jié);組織開展教研反思總結(jié)會。
督導小組:由經(jīng)驗豐富的老教師組成,負責評估學年、學期的教研計劃與方案;評價每次教研活動、教研反思總結(jié)會的效果和質(zhì)量,提出改進建議。
科研小組:以課題為引領(lǐng),重點牽頭組內(nèi)課題研究、成果申報等相關(guān)工作,根據(jù)政策文件和學校任務,制訂年度研究主題,并幫助組內(nèi)教師提高科研能力。
數(shù)據(jù)小組:負責體能測試、體育考試等相關(guān)政策文件解讀,體能測試成績收集、整理、上報,智能手環(huán)、智慧操場等數(shù)據(jù)監(jiān)控、分析等工作。
競賽小組:負責校內(nèi)“馬約翰杯”系列賽事的組織、策劃和方案制訂,牽頭校外各級、各類比賽等相關(guān)工作。
宣傳小組:負責各種教研、賽事活動的拍照、攝像和文本記錄,以及后期的總結(jié)宣傳工作,包括對接海報制作、微信公眾號推送等。
教研主題可以根據(jù)校本特點選擇幾個固定的專題,如,課題教研、智慧教研;也可以根據(jù)政策方向隨時調(diào)整,如,雙減教研、現(xiàn)行課程標準教研。
課題教研:學校體育教研組根據(jù)學校課題內(nèi)容,從教育教學實際出發(fā),尋找問題,再提煉、轉(zhuǎn)化為一個個研究課題,成立課題教研專題。在科研小組的引領(lǐng)下,每名教師選擇并研究一個選題,定期通過研究成果分享會、專題微講座、熱點話題沙龍等方式進行匯報交流,必要時也會聆聽校外專家講座,讓教研真正發(fā)生,讓研究真正落地。
智慧教研:《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》[以下簡稱《課程標準(2022年版)》]中,對運動負荷提出具體要求,如,“每節(jié)課的群體運動密度應不低于75%,個體運動密度應不低于50%,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在140~160次/分。”為探索科技助力體育課堂,學校搭建了智慧體育操場,通過智能手環(huán)和智慧跑道,精準監(jiān)控學生運動數(shù)據(jù)?;诖?,學校體育教研組專門設立“智慧課堂”主題教研,定期圍繞1節(jié)體育課,依托大數(shù)據(jù)實時監(jiān)控系統(tǒng),進行精準診斷、精準教研。
1.線上線下教研
自2020年以來,在新型冠狀病毒肺炎疫情(以下簡稱“疫情”)的影響下,學生多次被迫居家學習、教師被迫居家辦公,所有的教學和教研活動都被迫轉(zhuǎn)移到線上開展。停課不停教,教研在這個階段更為重要,于是,學校體育教研組通過線上開展教研活動,解決線上教學和教師專業(yè)發(fā)展的問題。
隨著“疫情”得到有效控制,雖然師生重返校園,但學校體育組依然保留了線上教研。如,學校體育組每周固定的“教研例會”,線上線下同步進行,有效解決了學校一校兩址的空間阻礙;每個學期組織的1~2次“四區(qū)一體化線上體育交流會”,節(jié)約了本部和3所分校(朝陽分校、昌平分校、清河分校)之間的教研成本。
2.跨學科教研
常規(guī)的教研活動幾乎都是圍繞體育與健康學科展開,較少涉及跨學科教研,而學校“馬約翰體育課程”的實施既強調(diào)體育與健康學科本質(zhì)屬性的獨立性,又與其他學科之間的交叉邊界進行整合。如,學校體育教研組依托學校開展多年的“年度主題課程群”,圈層全學科教研,每年聚焦一個年度主題人物(魯迅、孔子、李白等),將多學科知識融合,實現(xiàn)知識與技能的鏈接;學校每月都會開展“大科任”公開課教研活動,體育與健康、音樂、美術(shù)、科學、道法等科任學科教師匯聚一堂,通過深度學科融合教研,教師們共研課堂教學之法,共謀提升質(zhì)量之策,提高學科教研活動實效,多角度促進教師的專業(yè)化成長與發(fā)展;學校體育教研組認真學習并落實《課程標準(2022年版)》跨學科版塊教學要求,深度分析教材,梳理適合跨學科融合的教學內(nèi)容,最終形成了一系列跨學科典型課例。
教研制度不應一成不變,每所學校不斷探索創(chuàng)新具有本校特色的校本教研制度。如,將構(gòu)建校本教研評價體系,通過校外專家評、學校領(lǐng)導評、組內(nèi)自評等方式,診斷教研,不斷反思提升。
教和研是促進教師專業(yè)發(fā)展和成長的必由之路,同時也是提升教師教育教學能力的有效載體,圍繞體育教研做體育科研,通過體育科研促進體育教研。學校鼓勵體育教師突破自己的舒適圈以及固有的經(jīng)驗局限,提高問題意識和研究意識,由專業(yè)型教師走向研究型教師;努力打造學習型、研究型團隊,讓學習研究成為一種工作方式、一種職業(yè)習慣。
成果背景:該研訓成果是“教改課程”產(chǎn)出的成果之一。2021年12月9日,北京市教委頒布了《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》(以下簡稱《北京市評價方案》),市骨高研班組織學員進行了基于《北京市評價方案》的研究選題研討;《課程標準(2022年版)》印發(fā),市骨高研班開展了課標組組長、課標核心成員及學科專家的系列專題講座和課程內(nèi)容要義的主題論壇;2022年3~8月,圍繞“雙減”工作和基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展,市骨高研班學員聆聽了北京市中小學教師能力提升培訓的10次講座。針對筆者學校體育校本教研存在的問題,市骨高研班帶領(lǐng)團隊進行了校本教研的路徑提升和方向?qū)崿F(xiàn)梳理,以落實、落細、落小,促進體育教師專業(yè)成長,最終保障筆者學校體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。